怎樣培養(yǎng)學生良好的英語閱讀能力

鄧玉林

摘要：文章研究了在英語教學的起始階段小學生英語閱讀能力培養(yǎng)的必要性、重要性及可行性。要不斷積累語言因素，擴大操練面，激發(fā)英語閱讀興趣，養(yǎng)成英語閱讀習慣。

關鍵詞：語言因素；閱讀興趣；閱讀習慣

當今社會，知識日新月異，科技突飛猛進。21世紀將是知識經(jīng)濟的時代，是信息的時代。英語是傳輸信息的重要工具之一，一個人英語閱讀能力的高低，往往決定了他吸收有用信息的數(shù)量和質量。所以，從小培養(yǎng)學生的英語閱讀能力具有重大的意義。

我認為，在小學英語教學中可以采取以下措施，為學生良好的英語閱讀習慣的養(yǎng)成和英語閱讀能力的培養(yǎng)打下扎實的基礎。

一、培養(yǎng)良好的朗讀習慣，增強閱讀興趣

朗讀的形式多種多樣，包括范讀跟讀、齊聲朗讀、個別朗讀、背誦等。教師可以根據(jù)需要，通過多樣化的教學手段進行教學。

興趣是最好的老師，這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在學習中的作用。當學生感覺到英語閱讀是有趣的、生動的，那么就會調動起他們的興趣來，只要有了興趣，很多英語閱讀中的困難也就迎刃而解了。如講顏色時，可以利用下面的簡短小詩，既活躍了氣氛，又激發(fā)了學生的學習興趣：

“小朋友，來畫畫

畫片天空是藍色，blue、blue是藍色，

畫個太陽紅彤彤，red、red是紅色，

畫個月亮是黃色，yellow、yellow是黃色。

小朋友們比一比，看誰畫的最美麗”

總結下來可通過以下多種形式來實現(xiàn)：（1）Learn？to？say。通過情景對話，著重訓練聽說技能，培養(yǎng)用英語進行簡單口頭交流的能力；同時呈現(xiàn)話題、日常交際用語和詞語等。（2）Look？and？learn。通過按話題歸類和圖詞結合的方式，形象生動地呈現(xiàn)詞語。（3）Look？and？read。提供字母的大小寫形式，并通過例詞讓學生感知字母的讀音。（4）Sing？a？song？/？Say？a？rhyme。通過唱歌曲、說歌謠，激發(fā)興趣，活躍身心，鞏固所學內容，培養(yǎng)語感和聽說能力。（5）Play？a？game？/？Do？a？survey。通過游戲、調查等多種活動，活躍課堂氣氛，增強學習興趣，鞏固所學內容，培養(yǎng)聽說、思維、動手等能力。

二、擴大積極的語言因素

1、擴大詞匯量，是提高閱讀能力的基礎。英語詞匯是學習英語的基礎。如果沒有詞匯，任何形式的交流都無從談起，所以對英語學習者來說，要學好英語，掌握詞匯是基礎。背誦是增加詞匯量的方法之一，但是，此法對小學生來說枯燥乏味。作為小學英語教師應努力創(chuàng)設積極向上、生動活潑的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習的興趣和記憶單詞的動機，巧妙地將詞匯教學滲透于學生的認知過程中。如在LESSON？25？（BOOK1）的教學中，？教完字母F、L后，教師可設計這樣的教學活動：結合前幾課學過的字母，將F、L放在字母組中得到鞏固，并實現(xiàn)以字母教學帶動單詞教學。

2、語法規(guī)則的積累。學生學習英語往往存在一個誤區(qū)：認為自己學英語的興趣不錯，就是學不好英語中的語法。其實語法并不是全靠學習語法規(guī)則而學來的，有誰見過中國的孩子在說話過程中，要先學語法才會說話？學生駕馭語言的能力是在特定的語境中慢慢學會的。所以，我認為，對小學生來說，學習語法應放在口語的鍛煉中。

三、精選閱讀材料，激發(fā)學生對閱讀的興趣

興趣是最好的老師，是學生學習真正的動力，激發(fā)學生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內在因素。教師可對已學的語言材料重新進行組織，結合不同的語境供學生閱讀，也可選擇與課文難度相當?shù)娜の兜摹⒂哪牟牧稀?/p>

如在教完句型“Whats？one？and？two？？ Its？three.”后，讓學生朗讀下面這則幽默

Whats？two？and？one？

Mum：Whats？two？and？one？

Tim：I？dont？know.

Mum：Youre？a？fool？（/fu：l/？笨蛋）.？ Whats？“dad”，“mum”and“you”？

Tim：Oh？I？see.Three？fools.

四、加強交際性閱讀

與初中不同，小學階段英語教學的重點是訓練學生的聽說技能。結合聽說訓練，可將閱讀材料進行交際化處理，這樣有助于對閱讀材料的深層理解。

如要求學生在讀完下面這篇小短文后進行對話：

My？name？is？Wang？Shengsheng.？My？English？ name？is？Tony.？Im？a？lovely？boy.？Im？eleven.？Im？ very？thin.？Im？in？Class？One，？Grade？Six.？Im？ Number？6，？in？Row？One.？This？is？my？photo.？Look！？ This？is？my？father.？This？woman？is？my？mother.？And？ this？is？our？dog，？Dongdong.

下面是來自學生的一個對話：

A：Hello！？Im？Tom.？Your？name，？ please？

B：My？name？is？Wang？Shengsheng.？My？ English？name？is？Tony.

A：How？old？are？you？ B：Im？eleven.

A：What？class？are？you？in？

B：Im？in？Class？One，？Grade？Six.？And？ you？

A：Oh，？good.？Im？in？Class？One，？ Grade？Six，？too.？Are？you？Number？1？

B：No，？Im？not.？Im？Number？6.？ Whats？your？number？

A：Im？Number？2.？Whats？this？

B：Its？a？photo.？This？is？my？father.？This？is？ my？mother.

A：Is？this？your？dog？

B：Yes.？Its？name？is？Dongdong.

A：Oh！？Great！

在這樣一個學習過程中，不僅使學生的英語閱讀能力得到了鍛煉，而且使學生的思維和分析能力都得到了培養(yǎng)。