試論初中語文閱讀教學有效性的策略

胡芳榮

摘要：語文閱讀一直是初中語文教學中的重點、難點之一。在語文試卷中，閱讀題常常占有相當大的比重。閱讀題中除了常見的現代文閱讀，還有古詩詞閱讀，其多占分值也相當重，這也是學生難以把握的部分。因此，我們教師必須培養學生的文學素質，使學生能夠有效地進行閱讀，理解文章的主題。那么，如何培養初中學生的語文閱讀能力呢？這已成為當今教育工作中的難題。本文將對如何提高初中語文閱讀教學的有效性進行探討。

關鍵詞：初中語文閱讀教學；閱讀教學有效性；策略

初中語文教學一項重要的內容就是培養學生的閱讀能力，這是語文教學的主要部分，也是變化最多、分量最重的部分。特別是在當今，在改革教育體系之后，跟閱讀改革有關聯的內容占了很大一部分。本文主要論述了初中語文閱讀教學中存在的問題，以及怎樣提高初中語文閱讀教學的有效性。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

現階段有些教師迫于中考等壓力，難以真正奉行以學生為本的理念，還是多以講解收縮教學，難以樹立“大語文”觀，難以真正落實新課標倡導的自主、合作、探究的學習方式，陳舊的教學觀念束縛了閱讀教學的手腳。不少教師推崇講解，侵占學生“讀”的時間[1]；注重方法技巧類的教授，忽視情感體驗熏染；重預設、輕生成；重課內、輕課外。這樣，使得閱讀少了紛呈，多了寡味。究其原因，大致與中考考試機制固有弊端的規約，學校考評機制不完善的束縛和圖書資源的欠缺，以及教師自身能力不足的限制等因素相關。

二、初中語文閱讀教學有效性的策略

1、注重對學生學習興趣的培養。在初中語文的閱讀教學中教師應該注重對學生學習興趣的培養，良好的學習興趣可以使學生在學習的過程中達到更好的學習效果。所以教師在對每一篇文章進行授課之前要想辦法提高學生的求知欲望引起學生對文章的學習興趣。教師在教學的過程中，為了避免學生在學習的過程中注意力難以持久，教師就要不斷錘煉自己的語言以及對教學模式靈活運用，讓學生始終都保持對學習的積極性。

2、精心設計問題。課堂提問是啟迪學生思維的重要方法和途徑，提高課堂效率、決定課堂教學成敗的重要因素。在語文閱讀教學中，教師提問的方式不對或者設計的問題不當，不僅會使學生難以理解問題的具體含義，而且也會浪費課堂時間，降低教學效率。因此，教師必須精心設計有效的提問，提高語文閱讀教學的有效性。教師要設計有效的問題，必須做到以下兩點：首先，要優化提問的語言。語言是教師進行教學與激發學生思考的重要工具，是傳播知識的重要手段，在很大程度上影響著教學效果。因此，教師在提問時應當慎重措辭，用詞不僅要含義清晰，避免出現雙關或者歧義，同時要符合學生的知識水平，讓學生容易理解。其次，教師的提問要有層次性。教師提問的問題應該是事先設計好的，而不是心血來潮，想問就問的。人對客觀事物的認知都是從感性到理性、由淺入深的。因此，教師提問時，也應當由簡單淺顯的問題入手，層層遞進，逐漸過渡到較為復雜深刻的問題。

3、創設良好的閱讀環境。據心理學家研究表明，人在愉悅、快樂的環境中進行學習，能產生更好的學習效果。因此，要有效提升初中語文閱讀教學質量，則應當為學生創設良好的閱讀環境，讓學生在充滿興趣以及激情的教學環境中進行學習，從而有效地提升學生的閱讀能力。同樣，在初中語文閱讀教學過程中應當注重對學生閱讀興趣的發掘以及培養，我們應當引導學生進行閱讀實踐，又或者，我們在進行初中語文閱讀教學時，可以將閱讀目標細致化，分解成多個小目標，然后讓學生分階段的完成目標，又或是，我們可以為學生制定相關的閱讀計劃，然后讓學生定期進行讀書交流，這樣的閱讀教學才是以學生為主體的教學方法，為學生營造良好的教學環境，促進學生間進行溝通交流，從而有效提升學生的閱讀能力[2]。例如在進行初中語文閱讀教學過程中，我們在講解《紀念白求恩》這一閱讀文章時，可以將閱讀目標分為：文章背景是什么、具有何種現實意義、文章主人公白求恩具有什么樣的特點，文章作者通過文章意圖表達什么……讓學生通過閱讀目標分解來幫助學生更好的理解整篇文章。從而有效地提升學生的閱讀能力。

4、積極開展合作競爭學習模式。傳統的初中語文閱讀教學僅僅強調閱讀成績以及學生閱讀方式，并沒有注重培養學生的閱讀理解能力。以往的“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式忽視了學生的主動能動性，沒有理解學生真正的學習需求。因此初中語文教師應該創新語文閱讀教學方式，“合作競爭”學習模式是迎合新課程改革的一種新型有效教學方式，不僅可以有效增強學生的團隊協作意識，也有利于激發學生的學習興趣，發展學生的思維。初中生的年齡差不多，學生之間很容易溝通、交流，也容易產生共鳴，在語文閱讀教學中加強合作學習，可有效增強學生的歸屬感，使學生更樂于參與到初中語文閱讀教學活動中。比如，在學習《論語》的過程中，教師可以讓學生們自由分組，然后讓每一個小組朗讀，并且將一句話或者一段話想要表達的意思用肢體語言表演出來

[3]。課文中有“有朋自遠方來，不亦說乎”這句話，小組中可以派一名學生閱讀這句話，然后讓另外兩個學生擁抱，這樣可以使學生更容易理解文章的內容。當然可能有的小組表達得并不全面，其他小組也可以補充。或者有的小組有更加新奇的表演方式，也可以和其他小組進行競爭，這樣可以形成良好的學習氛圍，使學生真正的喜歡語文閱讀。

三、結語

綜上所述，如何提高初中語文閱讀教學有效性是當前初中語文教師思考的重要任務，初中語文教師應該積極創新閱讀教學方式，指導學生正確的閱讀學習方法，一切以學生為中心開展教學活動，充分發揮學生的主體地位，重點培養學生的閱讀能力，真正提高初中語文閱讀教學有效性。

參考文獻

[1] 李家惠.提升初中語文閱讀教學有效性的思路探討[J].中國校外教育，2013，05：130.

[2] 史振泉，韓克思.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].學周刊，2013，31：90.

[3] 孫曉舟.提高初中語文閱讀教學的有效策略探討[J].赤子（上中旬），2015，01：247.