案例教學高中地理教學中的應(yīng)用探究

李翠蘭

在高中地理教學中，傳統(tǒng)的教學方法就是通過教師的灌輸講解和學生的死記硬背完成學業(yè)，參加高考，學生處于被動的學習地位，興趣不大，主動性不強。近幾年，通過推行素質(zhì)教育，地理課的課堂教學不斷改革，推陳出新，新的教學方法確定了學生的主體地位，提高了學生的學習興趣和學習的主觀能動性，其中，案例教學就是創(chuàng)新教育教學模式中較為成功的例子，得到了廣大師生的普遍認可，實施案例教學能夠提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習地理素養(yǎng)和探究能力，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本理念。

一、案例教學在地理教學中的基本特征

案例教學教學方法在地理教學中的運用，主要是教師根據(jù)教學目的的要求和教學內(nèi)容的需要，選取合適的典型的案例，有計劃地引導(dǎo)學生提出問題，設(shè)計探究的方法，通過科學的分析，找出問題的答案。

1、教學目標比較全面，注重學生的素質(zhì)培養(yǎng)。案例教學方法的優(yōu)點，就是能夠全面實現(xiàn)地理教學目標，包含了豐富的地理素養(yǎng)，樹立了素質(zhì)教育理念，使學生在認知分析探究的學習過程中，認識了自然和社會，彰顯了地理的學科特征，開發(fā)了學生的創(chuàng)新意識和思維能力，培養(yǎng)了學生的實踐能力，調(diào)動了學生探究地理問題的的主觀能動性，引發(fā)了學生對人口、社會、環(huán)境等問題的關(guān)注，了解了綜合利用自然資源、提倡低碳生活和經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要性，通過地理課的學習強化了社會責任感。

2、教學內(nèi)容簡明易懂可操作性強。地理教學案例的選取比較貼近生活，無論是針對人口、社會、資源還是地形、氣候、環(huán)境都是看得見摸得著的現(xiàn)實生活，在對人類利用自然改造自然過程出現(xiàn)的問題分析解決的過程中，滲透了人文精神和科學理念。

3、課堂教學情境活躍，師生互動性效果顯著，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。

二、案例教學在地理教學中主要環(huán)節(jié)和主要特征

1、教學環(huán)節(jié)。

（1）科學地選取案例。地理學科的教學目的就是培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律，利用自然，改造自然的能力，倡導(dǎo)科學精神，打造人文理念，因此，教師在教學案例的選擇上，要貼近生活，從時間和空間上，要以學生感興趣有代表性的熱點事件為主要選擇內(nèi)容。比如，大氣污染；霧霾天氣；城市病等。

（2）提出問題。針對案例實際情況，課堂上充分發(fā)揮學生的主觀能動性，開發(fā)學生的智力，鼓勵學生大膽地提出問題，自由地發(fā)言和討論，把提出的問題歸納整理。

（3）確定解決問題的方法。運用科學探究的基本方法，學生開展分組討論，圍繞中心議題和解決問題的辦法，陳述觀點，闡述理由，找出答案。

（4）融會貫通。教師有目的地指導(dǎo)各個小組，把每個人的答案歸類整理，把每個小組的答案進行總結(jié)，然后，集中大家的智慧，對分析解決問題的能力，給出科學的評價，培養(yǎng)學生的深思熟慮和不斷開拓的思考能力。

（5）學習鞏固。教師要根據(jù)教學內(nèi)容的實際需要，有針對性地設(shè)計具有開發(fā)性質(zhì)的課外作業(yè)，讓學生充分發(fā)揮自己的能力，訓練獨立解決問題的意識和魄力，熟悉查找資料的途徑和辦法，課外作業(yè)涉及的內(nèi)容要包括網(wǎng)上瀏覽，圖書館，閱覽室各個資料源信息庫的信息，在查找資料的過程中，逐步培養(yǎng)其科學的探究精神，開闊學生的視野，養(yǎng)成把間接知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為解決問題能力的科學習慣。

（6）培養(yǎng)能力。通過課堂的互動和課外作業(yè)的訓練，教師要有目的地指導(dǎo)學生在自主學習，合作學習，探究學習的基礎(chǔ)上，激發(fā)潛能，不斷培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。

2、主要特征。案例教學方法在地理課堂教學的運用，教師要抓住主要的特征，一是案例選取貼近生活。二是案例有較強的趣味性和教育開發(fā)意義。三是培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

三、推廣案例教學方法在地理教學中積極意義

1、知識學習比較直觀，簡潔易懂。學生學習的規(guī)律是認識、記憶、忘記、回憶的過程，灌輸式的傳授和死記硬背，學生對新事物新概念印象不鮮明深刻，難記易忘，案例教學法就不同了，通過學生較為熟悉的場景，對耳熏目染的現(xiàn)象，進行確切的認知和定義，較為直觀，通俗易懂，通過淺顯的道理。學習認知新知識。

2、分析思考問題，利于思維訓練。對典型的案例進行剖析，教師有意把過多的思考留給學生，學生充分利用溫故而知新的學習規(guī)律，回憶學過的知識和生活體驗，在分析問題原因，尋找答案的過程中，提高了思維能力；教師通過指導(dǎo)學生從一般的現(xiàn)象尋找本質(zhì)問題的過程，激發(fā)學生的大膽自主創(chuàng)新精神，開拓學生的思維空間，促進學生的思維發(fā)展。

3、勤于解決問題，提高素質(zhì)能力。地理案例教學在課堂教學中，學生提問題，發(fā)表意見的機會較多，提高了素質(zhì)能力。

4、講究學習效率，強化課堂教學效果。興趣能調(diào)動學生學習的積極性，提高學習效率，達到事半功倍的效果；課堂教學采用案例教學，選取學生比較感興趣的典型案例，有助于提高學生積極探究的情緒，較好地發(fā)揮學習的主體作用，強化了課堂教學效果。

5、注重了能力培養(yǎng)，有利于對學生的綜合評價。地理案例教學教法在高中地理課堂教學的運用，比較注重能力的培養(yǎng)，一是認識能力。對于典型案例中的一些較為熟悉的現(xiàn)象，進行重新認識，利用新定義，新概念重新認識，使認識能力提升到規(guī)范程度；二是分析能力。對事物的分析要有科學的方法和正確的思路，典型案例教學突出了科學探究規(guī)律，對學生的分析能力給予人文思想和科學理念的滲透，有利于學生分析能力的發(fā)展。三是創(chuàng)新能力。實施案例教學主要是在培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力上有所突破，在解決問題的過程中，教師有意指導(dǎo)學生進行多方面的嘗試，在實踐和認識中，創(chuàng)新突破傳統(tǒng)的學習方法，這樣將有助于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

四、結(jié)語

高中地理案例教學課堂教學方法是最新的教研成果，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本思想，在培養(yǎng)學生口頭表達和思考的能力方面都有創(chuàng)新，在互動的過程中，學生的能力得到反復(fù)訓練，既有陳述，又有問答；不僅在小組進行，還可能引申到全班；包括學生與學生的交流和辯論，也有師生之間的對話和談?wù)摚辉诮涣骱娃q論中，學生掌握了分析問題的思路和重點，提高了素質(zhì)技能，培養(yǎng)了解決問題的能力。