對計算機輔助高中數學教學的研究

曾雪波

摘要：伴隨信息化發展步伐的加快，計算機在各個領域中被廣泛利用，對人們的生活方式與獲取知識途徑帶來較大的影響。計算機在高中數學教學中的運用，能夠激發學生的學習情趣，促使教學效果的顯著提高。現通過對計算機輔助高中數學教學，對學生的學習興趣的培養方法進行探究。

關鍵詞：計算機；高中數學；對策

伴隨計算機技術的快速發展，以及其在數學領域中的廣泛利用，人們對數學的研究方法也進一步推進，在高中數學教學過程中，采用計算機技術進行輔助教學，改善新型的教學理念與教學方法，提高學生對數學的理解能力以及接受能力，以及更好的應用能力。高中數學教學中應用計算機技術，能夠充分激發學生的學習興趣，為高中數學帶來較大的發展潛力。

一、利用計算機創設問題情境，可使學生的學習興趣充分被激

利用計算機創設問題情境，能夠激發學生對數學的學習情趣，促使學生能夠積極、主動的學習數學知識。教師在數學教學的工程中，能夠根據現實的具體數學問題，對問題情境有效創設，將例題更具生活化的特點，使學生可以更容易理解與掌握。使學生感受到數學對我們的具體生活就有較大的幫助，學好數學十分有利，在潛移默化中激發學生對數學的學習動力。比如，在對等比例前幾項和這一知識學習的過程中，可以創設如下問題情況，通過多媒體，播放的畫面為兩個人在下象棋，其中一人為國王，另一人為國際象棋的發明者。教師首先講解國王和象棋大師關于獎賞的故事，同時利用動畫的方式在六十四個方塊中的首個小格子內放一顆小麥，第二個格子放兩顆小麥，以此類推，利用數據的擬合對數學模型有效構造：1+2+4+......+264。促使學生通過具體生活中的問題，將其轉變為數學問題的過程。還應該指導學生對數學深入思考，把數學知識能夠在具生活生活中充分運用，并將問題有效解決，對數學的樂趣充分感受，促使學生對數學的學習興趣明顯增強，產生運用與創新意識。

二、利用計算機創設生活化情境，對學生的學習興趣進行培養

新課程標準注重學生能夠利用數學的眼光，在具體生活中對數學問題進行發現與研究，能夠利用數學知識對生活現象深入分析，自行將生活中的具體問題充分解決。在具體的數學教學中，教師應該善于在學生的具體生活中提出提出數學問題，根據學生現存的生活經驗著手，創設學生有興趣的生活素材，通過新型的形式將其為學生展現，促使學生能夠對數學和生活之間的聯系充分感受。所以，通過學生對環境問題以及優化問題等社會具體問題的了解，為學生創造良好的情景，進而將學生對數學知識的學習熱情充分激發起來，使學生的學習積極主動性調動起來[1]。學生的學習動機主要包括兩個方面，一方面為學習興趣，另一方面為自覺性，很顯然，數學課堂教學應該注重學生學習興趣的激發。數學知識具有較強的邏輯性，數學課堂對學生存在較強的新鮮感，如果可以在引入新課的過程中，提出極具誘惑力的問題，可以使學生的學習興趣充分被激發。在引入新課的過程中，包含多種方式，例如發現式、直導式以及問答式等等，在各種方式中，都能夠將和教材相關的問題提出，還可以利用誘導的方式將問題提出。比如，在對排列組合中的原理進行講解的過程中，能夠首先提出問題，讓學生猜測：有三名學生站在一排照相，通過多媒體，將學生的照相方法有六種展示出來。還比如，在立體幾何中，利用三視圖對幾何體的體積進行求解。教師利用多媒體動畫，將三視圖轉變為幾何直觀圖的過程充分展現，進而將體積計算出來。通過吸引學生的好奇心，產生較強的求知欲，對課堂氛圍以及內容的理解具有促進作用。

三、利用計算機創設表現平臺，是學生的學習興趣明顯增強

高中學生具有較強的自尊心與好勝心，自我表現欲望十分強烈，教師可以在教學的過程中，充分利用學生的心里忒單，促使學生對數學的學習興趣明顯增強。為了促使學生學習興趣的提高，教師應該為學生提供一個自我展現平臺，指導學生對自身的學習成果應充分展現，促使學生可以體會到一定的成就感。例如，在對考試試卷講評以后，一個學生說有一道題有一種更簡單的方法。通過這件事，倘若讓學生對試卷進行講評，在講解的過程中，學生應該具有一定的勇氣，應該對試題有所了解，還應該具有一定的氣魄，可以對學生的潛在能力充分鍛煉與發揮。在課堂教學中為學生創造表現自我的平臺

[2]。在學生講解的過程中，教師幫助學生將解題過程通過多媒體進行展示，隨后再由學生進行針對性的講解，在講解的過程中，教師應當適當的給予指導，學生會因為此種方式十分新穎，聽講也會十分認真，都會積極踴躍的回答課堂問題。課后學生的反應效果也較好。采用此種方式，不僅充分表現了學生的自身能力，還對學生的水平進行有效鍛煉。不僅獲得了學生的掌聲，教師也給予了一定的贊揚與鼓勵，學生對數學知識的學習積極主動性也會明顯增強。因此，在教學的過程中，應該通過計算機技術，有效的為學生提供自我展現平臺，指導學生對自身的學習成果充分展示與交流。

四、結語

為了促使高中數學教學效果的顯著提高，就需要不斷的激發學生的學習興趣，同時，對基礎知識以及技能的教學充分重視，對學生的數學思維以及方法的培養充分重視。這樣才能使學生更好的解決數學問題，對數學的學習有濃厚的興趣，進而積極、主動的學習數學知識。

參考文獻

[1] 甄洪艷.淺談計算機輔助高中數學教學[J].中國科教創新導刊，2014（15）：109.

[2] 張聲軍.在高中數學教學中如何更好地運用計算機輔助教學[J].中學課程輔導：教學研究，2014（34）：94.