初中英語聽說教學與信息技術的整合探究

錢大江

21世紀是信息技術飛速發展的時代，信息技術在教育領域的應用和發展已經成為了勢不可擋的趨勢，尤其與初中英語聽說教學的整合發展，更是成為了社會和眾多學者廣泛關注的熱門話題。聽說教學是初中英語教學的重要內容，對初中學生的口語能力以及英語學習能力有重要影響。但傳統的英語教學模式不能為初中生創造良好的英語學習氛圍，也無法開展有效的英語聽說訓練，而當前教育信息化的發展，則為初中英語聽說教學與信息技術的整合提供了堅實的基礎。

一、初中英語聽說教學與信息技術的整合方法

1、借助現代信息技術，創設良好的英語學習環境。借助現代信息技術創新教學手段，將大數據、云計算等的技術優勢整合英語聽說教學資源，融合形、聲、光等生動、形象的畫面來感染學生、讓學習內容更加直觀生動，讓學生在十分自然的情況下對英語聽說的學習內容產生好奇，從而融入到英語學習中來。例？如？，在？講？解Whats？？ this？？in？English的時候，教師可以利用多媒體為學生呈現一些教室中的物品，然后對學生提問：“Whats？？this？？in？English？”當學生對這個問句熟悉之后，教師就組織學生兩人一組，利用手邊的物品進行對話練習。在有效的情境之下，學生們跟著教師的思路對相關英語內容進行學習與應用，能極大地促進初中英語課堂效率的提高。讓學生感知英語、聯系情境、進入角色扮演，讓學生在輕松、自由、平等的氛圍中提升英語的綜合運用能力。

2、多采用人機互動，改革英語的教學方式方法。英語教學方式與方法的豐富，是初中聽說教學改革重點。在以往的初中英語聽說教學中，一直是教師在說，學生在聽，這樣的教學方法不利于初中學生英？語學習積極性的提高，還會損傷學生對英語的學習興趣。而將信息技術與英語聽說教學結合起來，可以使初中英語聽說教學的課堂擺脫時間與空間的限制，讓學生將英語學習重點向聽說訓練上轉移，促進學生英語學習效率的優化。使用信息技術創設綜合運用情境教學環境利用信息技術不僅可以豐富教學內容，還能夠有效改進教學方法，讓學生能在更好的情境之中，學生輕松地記憶、理解和運用英語，得到更好的學習效果。

例如，教師在引導學生練習Wheres？ my？？backpack？的？時？候？，可？以利用自己的表演來為學生打造一個英語聽說練習的氛圍。教師可以在走進教室的時候？，假裝找不到自己的書了，一邊找一邊說：“Wheres？ my？？book？”然后與學生進行互動。當課堂氣氛被調動起來之后，教師可以為學生播放一個找？東？西？的？動？畫？或？者？視？頻？，讓？學？生？了？解？本節課的學習內容，并進行相關語句的練習？。？學生對教師的教學都會感興趣，所以能夠立刻調動起學生的參與積極性，而且實踐證明學生非常喜歡情景猜測這種游戲，這種游戲可以全面練習他們的語言使用能力，也就結合信息技術得到了聽說能力的訓練。這樣的教學形式突破了傳統的英語教學模式，有利于初中學生英語口語水平的大幅度提高。

3、利用好多媒體是教學的輔助作用，加強初中學生的主體地位。教師是教學活動的組織者，是學生學習活動的引導者，讓學生從“要我學”轉換到“我要學”的模式，是促進英語聽說教學改革的重點。信息技術與初中英語聽說教學的整合，就是教師要在課堂上給學生更多的聽說練習的時間，從而激發初中學生的英語聽說學習熱情。只有學生參與到聽說學習中，有開口說英語的機會，才能提高學習效率。例？如？，在？講？解What？time？do？you？go？to？school的時候，教師可以利用多媒體為學生展示一幅學生早起上學的圖片，再附一個鐘表，讓學生先意識到本節課的學習內容與上學、時間相關。然后，教師可以一邊呈現圖片一邊為學生播放音頻，以培養學生的英語聽力能力，同時也可以為學生播放相關視頻，讓學生在觀看之后進行角色扮演，在真實的環境中重現英語學習內容。

二、英語聽說教學與信息技術的整合原則

首先，聽說教學不能脫離教材，聽說訓練必須結合教學大綱，合理選材，？？教師可以在課堂教材完整的情況下適度引申，但是引申內容必須是與教學內容密切相關的，才能達到教學目的。

其次，信息技術引入必須符合學生的認知水平，難度過高則會讓學生產生挫敗感，難度過低也容易讓學生產生厭煩、無法得到學生的重視，課堂效果不佳。

再次，使用信息技術進行情境創設與情境創設的原則相同，就是貼近學生的生活，讓學生容易產生代入感，讓學生有話題可說，才能鍛煉口語聽力能力。

最后，創設要能設計出讓學生自己思考并且綜合運用語言的環境，同時提升聽說能力。

三、結語

綜上所述，將信息技術與初中英語教學結合起來，是初中英語教學發展的必然趨勢。為此，在初中英語聽說教學過程中，要積極使用信息技術輔助教學，推進信息技術教學和傳統英語口語教學相結合，發揮信息技術教學的優勢，讓英語聽說教學煥發新的生機與活力，激發學生學習的興趣，提高學生的英語聽說水平。