任務型教學模式在高中英語教學中的實踐

朱智梅

摘要：由于經濟的飛速發展，社會型人才所需要具備的能力也是逐漸增高，為了滿足當今社會的需求，我們就應該不斷地調整教學目標，培養出高素質的人才，新的課程改革就是最為顯著地方法。所以我們在高中英語教學中，就要將任務型教學模式進行合理的運用和推廣。不過，對于怎樣才能正確的開展任務型教學模式，帶動學生學習的積極性與創新思維是目前高中英語教學的一個重要的難題。

關鍵詞：高中英語；問題；任務型教學；方法

目前國內的英語教學依然存在著許多問題，比如老師和學生互動不夠、？課堂的氣氛比較枯燥乏味、學生學習的主動性不夠等，這些問題都會影響到高中英語教學的效果。如果想要達到教學的高效化，提高學生的綜合能力，我們就要對任務型的教學方式進行研究和學習。其主要依靠的是課本上面的知識內容，利用不同的目標和學習要求，讓學生自己進行知識的查找和選擇，最終完成對要點的運用與吸收。而在這個過程中，就會養成學生的問題提出和解決的能力，從而提高整體的高中英語教學效果。

一、主要存在問題

1、內容缺少亮點，難以調動學生學習興趣。大家都知道，現在的高中英語教材涵蓋的范圍和知識量非常的廣。不過任務型教學模式會按照學習目的的不同將任務分為調查型、動手型以及體驗型三種。所以，我們一定要通過正確的方式來分配課堂任務，從而來提高學生學習的樂趣以及動力，最終達到高校教學的目標。

不過由于社會競爭壓力的不斷增大，每個大學對人才的選擇又十分的嚴格，所以導致大部分的英語老師不得不沿用原有的灌輸方式來進行授課。這樣使得老師將全部的經歷都用在了對基礎知識和主要詞匯的灌輸上，而忘記了一些有意思的教材內容，比如Project、Task等。就算是有的老師運用了任務型教學模式，也只是發揮了一些課上問題、課下作業、綜合檢測的作用，還是不能有效的調動學生學習的積極性。

2、難度無法確立，影響學生自身發揮。有人曾經提出過：“優秀的老師一定會優化問題的提出和正確的幫助學生找到答案。所以老師在運用任務型教學模式時一定要全面的掌握學生的具體情況，要讓課堂教學達到較強的實用性和共鳴效果，從而達成對學生學習興趣的培養。

不過現實的教學中并不是整個樣子的，有時因為老師對任務和學生情況的不了解導致很難完成學習目標的事情很多。比如在學習shark？attacks這個詞組的時候，為了能夠增加課堂的樂趣，老師就會對學生進行提問，讓他們講出自己了解的一些shark知識。雖然這樣會練習學生的口語表達能力，不過因為shark的相關知識非常的難，而且還具有一定的專業性質，這已經遠遠地超出了高中生的英語能力，所以必然會影響到學生的自身認識，使整個教學任務無法完成。

二、解決方法

1、改善任務形式，帶動學生學習熱情。偉大的第斯多惠曾經講過：教育的目標不是注重于本領的傳授，而是引導、鼓勵和推動。所以在教學任務開展時就要求老師要以課本上的知識為基礎，及時的了解學生的當前學習情況，根據狀況的不同正確的選擇課堂任務，最終在調動學生學習積極性的同時，完成對他們理解能力和使用能力的培養。而在教學活動開展的過程中，當我們可以達到基礎教學的目標時，還可以沿用一些課外練習、聽寫閱讀、綜合聽力等其他形式來完善教學內容，意在帶動學生學習的樂趣和動力，改善學習效果。而且老師還應該對課本中的Task部分提起重視，可以為學生下達一些正常難度的任務，比如讓學生自己運用知識來造一些句子進行拓展和掌握，最終達到對學生運用和創造能力的鍛煉。舉例：①Adversity？successfully？overcome？is？the？ highest？glory.？（成功地克服困難是最大的光

榮）②If？you？wait？to？do？everything？until？youre？ sure？its？right，？youll？probably？never？do？much？of？ anything.？如果你等到每件事都確定是對的才去做，那你也許永遠都成不了什么事。

2、任務分層清晰，考慮情況不同。詩人郭沫若曾經講過：“教學的宗旨意在于鍛煉學生自我的學習能力，讓他們自己利用自己的智慧和思想去發現和解決問題。”其實老師在對任務確立時，應該全面地考慮到學生的主觀意識，可以將問題由簡單到復雜一層一層的進行滲透，這樣可以使得處在不同水平的學生都能夠將對知識進行理解和掌握。比如，當高中英語課本授課到Word？Study這一章節時，老師可以根據學生的實際情況將學生分為兩個部分，分別下達學習任務。讓學習能力和水平相對來說差一點的學生將基礎知識的學習與掌握作為重點；而對于那些基礎知識牢固，理解能力強的學生，老師可以合理的增加他們的任務難度，讓他們依據Word？Study的課本知識展開聯想，學習一些課外的內容，這樣不但可以養成他們的獨立思考能力和聯想思維，還可以讓他們的學習內容更扎實牢固。比如根據ability的意思，講學習的內容延伸到abilities、able、abilitive等詞匯。這樣對任務的合理分層可以讓學生之間產生良好的競爭意識和競爭壓力，在學習基礎知識的同時完成對自身學習能力的提高。有效地避免了在高中英語課上“好學生不夠學，差學生學不會”事情的發生。

三、結語

顯而易見，高中英語教學運用任務型教學模式不但可以提高教學效率，還可以養成學生學習的主動性與創造性。所以，老師應該以學生為中心，將任務型教學模式合理的優化和運用，最終為學生營造一個良好的學習環境。

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