對學前兒童體育游戲創編與教學的思考

王 輝，況明亮，馬 嶸

（新疆師范大學體育學院，新疆 烏魯木齊 830054）

對學前兒童體育游戲創編與教學的思考

王 輝，況明亮，馬 嶸

（新疆師范大學體育學院，新疆 烏魯木齊 830054）

本文采用文獻資法料、邏輯分析法、訪問法等研究方法，結合學前兒童體育游戲在兒童生長發育階段的重要性，對學前兒童體育游戲創編與教學知識進行梳理與思考。體育游戲能夠強化學前兒童合作行為、促進學前兒童健康人格培養、矯正學前兒童不良心理行為，成為兒童成長與社會適應必不可少的部分，對學前兒童體育游戲新穎的創編與教學是適應社會發展趨勢的需要。

學前兒童；體育游戲；創編；教學

隨著世界體育朝著健康娛樂方向發展的趨勢，體育游戲作為發展健康娛樂體育的重要手段之一，得到了廣泛的重視和傳播。特別是在小學、幼兒園的教學中，游戲被列為基礎教材，成為對學生進行體育教育的重要內容。游戲是人類學始祖傳遞下來的本能身體運動方式，同時也是族群間與人際關系間溝通的橋梁。而體育游戲則屬于游戲的規范俗稱，被賦予了明確的規則，且具有目的性、創造性、主動性等性質，便于大眾普及和娛樂的共同活動形式。

1 體育游戲在學前兒童成長過程中的重要性

1.1 體育游戲強化學前兒童合作行為

學前幼兒能否進行合作的習性的養成在于規律性的培養，同時需與時俱進融入合作的課程模式，也就是體育游戲具備這一功能。對于幼兒而言，5歲以前是人格形成的關鍵時期，而現代社會早熟的現象普遍，身體發育提前，相對過去10年的同齡人身體的指標有著明顯的變化，所以在幼兒教育方面是值得關注的問題。許多家長存在認識上的偏差，認為早教就是智力開發，只注重幼兒知識積累，而忽略幼兒全面素質發展，尤其是幼兒心理健康的發展，因此導致幼兒心理健康問題十分突出 。幼兒的教育，尤其是幼兒的體育教育過程，可以在團隊環境中發揮巨大的凝聚力作用，對于培養孩子的品格，矯正孩子的不良行為，具有特殊的作用 。

1.2 體育游戲促進學前兒童健康人格培養

學前階段是人生的奠基階段，許多心理學家早已證明經驗對于整個人生的重要意義。因而，學前教育的價值日益受到人們的認可，從2001年9月起試行的《幼兒園指導綱要（試行）》，可以看出對幼兒培養健康人格的重視，而“保護幼兒的生命和促進幼兒的健康”成為幼兒園首要的任務。

1.3 體育游戲矯正學前兒童不良心理行為

現階段幼兒發育不良主要表現在心理發育不足、行為發育遲緩、個性比較突出等問題，各種說法不一。隨著年齡的增長，幼兒的心理陰影會植入少兒期階段，直接影響正常的生活與社交，阻礙身心的健康發展，導致成年后的心理缺陷和適應不良，甚至影響家庭幸福、集體和諧和社會穩定。所以多數研究表明，體育游戲有利于培養幼兒的良好心理狀征，消除不良心理行為，促進身心健康。

1.4 體育游戲促進學前兒童體質發展

體育游戲是學前教育的重要組成部分，是促進學前兒童集體的生長發育、提高學前兒童機體對外界環境適應能力的教育實踐活動。而體育游戲能夠促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展與增強體質，是學前兒童教育過程中必不可少的。

2 學前兒童體育游戲創編的思考

2.1 學前兒童體育游戲的分類

具體參見表1。

表1 學前兒童體育游戲的分類

2.2 學前兒童體育游戲創編的原則

2.2.1 趣味性原則 體育游戲的發展始終以趣味性為主要特征，趣味性是選擇游戲的標準之一。趣味性是學前幼兒能不能積極投入集體活動的前提，趣味性應該能夠積極調動幼兒內心的沖動，也就是吸引力的一種方式，增加幼兒的活動次數等。

2.2.2 自由性原則 創編體育游戲的自由性特點將有助于保證體育游戲的趣味性，而過于強調游戲的組織與教學結構將有礙游戲趣味性特點的體現 。因此，體育游戲本身有規則，但是對于幼兒可以不用規則去限定，應該積極鼓勵大膽創新的精神，多給予表現的機會。

2.2.3 競爭性原則 競爭性是一種社會適應與社會能力的培養，競爭性原則應用恰到好處有助于活躍幼兒的大腦參與活動的因子，能夠有效地將體育與智力很好結合，最終實現體育與智育的發展，以及對集體活動協作能力的提升。

2.2.4 可變性原則 可變性主要應用在體育游戲的創編與實施過程中，其一，學前幼兒應該處于一種開放式的環境中成長；其二，思維的可變性，因材施教與區別對待不同幼兒對象的活動形式與活動習慣；其三，硬件與軟件設施的選擇方面，應該可選性強、操作性強、內容結構豐富。

2.2.5 簡易性原則 簡易性與趣味性存在不一致的方面，根據學前幼兒生理與心理成熟程度需要值得關注，控制體育游戲的難易程度能夠防止畏難情緒的產生，以及促進游戲任務完成的效果。

2.3 學前兒童體育游戲創編的流程

2.3.1 制定游戲目標，明確游戲任務

以體質健康與心理健康發展為主導，明確目標導航，標清學前幼兒年齡階段性的成長經歷，合理制訂課間與家庭在學前幼兒體育方面的目標，調動積極主動性，體現其獨立性與創造力。

2.3.2 利用學校資源，挖掘游戲素材

根據場域基本條件開展物—財—人協同運轉的模式，因地制宜選擇開展不同的運動形式，充分發掘其課程資源的顯隱性，利用有限資源制作實用性器材，實施能夠符合主題教學的目標性游戲教學，如模擬親子游戲、灌籃高手低級版等活動形式。

2.3.3 創新體育游戲，激發活動興趣

創新代表靈活、多元、趣味性等結合的新型游戲內容，該內容是積極調動學前幼兒活動興趣的前提，同時通過這樣的運動形式開拓視野、促進身心等，以及避免運動過度與運動不足等現象發生，最大程度提高學前幼兒參與活動的積極性。

3 學前兒童體育游戲教學的思考

3.1 學前兒童體育游戲教學內容的選擇

3.1.1 教學內容的選擇具有針對性，符合學生的心理及智力水平 此針對性指性別、年齡、智力水平、性格等方面，在身體發育過程中，是否能夠適合參與游戲，并且能夠完成游戲中的任務，也就是最基本的認知水平。

3.1.2 教學內容的選擇具有思想教育性和時尚性 該部分的要求強調注重思維與思想的培養，思想從小就需要根植，好的習慣、好的意識、好的品質能夠伴隨孩子的一生，同時加入時代的新鮮元素，提高與時俱進的程度。

3.1.3 教學內容的選擇具有拓展性 選擇的教學內容具有拓展性能夠給予學前幼兒提升的發展空間，能夠鍛煉思維，能夠舉一反三，能夠靈活多變，能夠有助于身體的素質與外在的技能提升。

3.1.4 教學內容的選擇應貼近生活，從生活實際出發 教學內容來源于生活更加避免了陌生感，取之于生活的實際而因地制宜，將會促使更多的活動對象參與，同時能夠將游戲的理念通過孩子自身的傳播帶回家中，充分實現游戲與生活的相容性和時效性。

3.2 學前兒童體育游戲教學的控制

3.2.1 教學態度的控制 在體育游戲中，態度就是師生全身心、積極投入游戲活動的境地，這是提高游戲效度的前提條件，但在研討中，很少有教師提及“態度”問題。學前兒童體育游戲的積極程度取決于教師的態度，在教學中，很多教師往往只是簡單地講解游戲的方法與規則，然后將剩余的時間留給學生自己“娛樂”。杜威說過“對游戲的態度比游戲本身更為重要”，如果教師能夠端正自己的態度，積極地參與到游戲中，將對游戲所需要達成的目標以及與學生積極互動有著更高的價值。

3.2.2 教學情境的控制 質量較高的游戲能夠提高學生的練習興趣和學習效率，尤其是一些寓技術于游戲的高質量游戲，對促進學生掌握技術有事半功倍之效。同時游戲本身是經典的，針對不同的地點、時機、對象以及教學內容進行實施，其收獲的效果是不同的。也就是說，游戲的運用要寄寓在課堂情景中，才能體現真正的價值。

3.2.3 教學負荷的控制 負荷是體育游戲過程中最不容易控制的。在教學中，部分教師在安排游戲時，只是一味地追求對興趣的激發與技術的掌握，而忽視對運動量的控制。比如，集中注意力的游戲中沒有運動量；放松練習的游戲運動量過大，造成學生的身心難以及時恢復。因此，在教學中，游戲必須圍繞教材內容開展，以教材為核心，讓學生在愉悅的氛圍中完成量的練習。

3.3 學前兒童體育游戲教學效果的評價

3.3.1 建立基本評價標準 評價標準伴隨著游戲課程的考試與結束，只要是針對參與者、實施者、專家等方面進行考慮，建立學前兒童相關評價標準，同屬于基本評價尺度。

3.3.2 建立備選評價標準 備選評價標準屬于二級評價體系，是具體游戲實施與組織者的根本要求，基本達到深入的層面監控與表達游戲內容實施的效果，其指標更加具有代表性。

3.3.3 確定實際結果與標準的關系 結果與預期的標準必然存在差距與差異，關鍵怎么樣進行比較，怎么樣評價它的合理性與目標性，具體的做法需要客觀與量化，針對重點對象實施糾錯，并通過同行與專家的指導，總結經驗，進行正確實施。

3.3.4 評價結果處理 評價結果的處理需要區別對待，因為實施的對象是不同的個體，依據實際情況，做出綜合分析定是必然，從而采用標準量化的賦分制度比較合理，并且不設上限，進行多次測評，最終進行教學效果的比較。

4 結 語

4.1 學前兒童的發育過程中需要體育游戲的幫助，體育游戲具有身心兼備的特點，能夠增加參與者與被參與者之間的關系程度，從小培養應該有的擔當與責任感，增強專注與耐心于同一件事物的執行與完成。

4.2 對于體育游戲的選

擇需要強調直接參與的原則，比如日常的生活游戲（親子游戲）、時尚而虛擬的網絡體育游戲，同時需要注重人格的培養，講究道德的規范。

4.3 從小培養團隊意識與團隊凝聚力，更多地傳遞和諧元素、公平正義之感、平等互利之為、誠信友愛之心，合理樹立體育游戲的價值觀與人生觀，傳承傳統儒家文化的同時，提升強健的體魄意識。

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G807.0

A

1674-151X（2016）09-084-03

理論與方法探索

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.17.044

投稿日期：2016-06-17

2015年國家體育總局哲學社會科學基金項目資助（項目編號：2232SS15119）；2014年自治區普通高等學校人文基地項目（項目編號：XJEDU040614C05）；2016年新疆師范大學本科教學質量工程建設教學研究與改革項目基金資助（項目編號：SDJG2016-29）。

王輝（1987—），講師，碩士。研究方向：運動訓練學、民族體育文化。