一、課題界定
“語文有效性閱讀教學”是指在40分鐘內教師有效率的教學,創造性地整合、使用教材,促使學生的語文素養得到最大限度的提高。即指在一定的教學投入(時間、精力、努力)內帶來的最好教學效果的教學,是卓有成效的教學;教師遵循教學活動的客觀規律,以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學效果,從而實現一定的教學目標,滿足社會和個人的教育價值需求。
“策略”在更一般的意義上指為達到某種目的使用的手段或方法。教學策略具有綜合性、可操作性、靈活性等基本特征。
二、課題研究的目的、意義
理論意義:為深化語文有效閱讀教學的研究提供實踐基礎和可資借鑒的經驗,能豐富和發展有效教學理論。
實踐意義:與教師課堂教學緊密結合,真正能解決教學實際問題。
面對知識經濟對人才的需求和學校的發展,依據朱永新教授提出的“為了一切的人,為了人的一切”的理想教育理念,結合我們提出的“一切為了學生發展”的辦學宗旨,力爭在有效的教學策略、有效的學習方式以及有效的教學評價等方面開展深入的研究,形成具有個性特色的有效閱讀教學的策略體系和評價體系。這對于提高課程改革的實效性、提升語文教師自身的素質以及促進學校發展都具有很高的實踐意義。
三、課題研究的創新之處
1、通過有效閱讀教學的探究推動教師回到“研究”狀態,并根據有效閱讀教學行為的特征進行教師培訓,促進教師形成反思意識,促進教師科研素質的提高,造就一支較高水平的語文教師隊伍。
2、通過對該課題的研究,分析有效閱讀教學的基本特征,探索出提高有效性閱讀教學的方法和途徑,有效性閱讀教學的評價策略,從而構建小學語文有效閱讀教學模式,進一步提高教學質量,促進教師向專業化方向發展。
3、通過對該課題的研究,進一步培養小學生“以讀促寫、以寫促讀”,從而達到快速閱讀和快速寫作。
四、課題研究的理論依據和實踐價值
理論依據:
1.有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。隨著研究的深入,大家普遍認為:教學不僅有科學的基礎,而且還可以用科學的方法來研究。于是,人們開始關注在課堂上如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題,有效教學就是在這一背景下提出來的。赫斯特認為教學的目的是發展和擴大概念圖式和心理技能,從而引起行為變化。因此,教師應該經常考慮怎樣使得教學內容被學生接受,使得學生真正學到知識。合理地運用不同的教學策略、教學方法可以使得學生學到更深、更多和更廣泛的知識。
2.新課程改革重點之一,就是要讓學生學習產生實質性的變化,提倡自主、探索與合作的新型學習方式。
實踐價值:
從研究內容上看,本課題側重于“教”的行為,著重探討的是語文教師教學行為問題,從轉變語文教師行為方面提出“什么是有效教學行為”,并解決語文教師有效教學行為培養的途徑和方法;在研究的類別上,本課題屬課程與教學改革研究,主要是借鑒相關理論指導行動研究,在行動中印證、豐富理論。
通過本課題的廣泛而深入地研究,全面提升全體語文教師的整體素質,全面提高課堂教學效益,全面關注每一位學生的進步和發展,把“為了一切的人,為了人的一切”的理想教育理念應用并推廣到實際教育中,不斷提高學校辦學的品位,從而躋身于先進學校的行列。
五、課題研究的目標和內容
研究目標:
(1)通過對課堂教學的大量實踐、觀察、分析、總結,探求有效閱讀教學的理念和有效的課堂管理實施辦法,構建有效閱讀教學模式。
(2)增強學生學習的主動性、多樣性,從而全面提高學校的語文教學質量與水平。
(3)通過有效閱讀教學的探究推動教師回到“研究”狀態,并根據有效閱讀教學行為的特征進行教師培訓,造就一支較高水平的語文教師隊伍。
研究內容:本課題研究的主要內容是語文教師的有效閱讀教學策略研究、學生的有效閱讀方式研究、有效閱讀教學資源的利用研究。
1.有效閱讀教學策略研究:
語文有效教學現狀的調查研究,分析影響語文有效教學的因素:教師行為的有效性、學生行為的有效性、教學目標的有效性、教學內容的有效性、教學方法的有效性、教學評價的有效性、教學反思的有效性。
2.學生有效閱讀方式研究:學生學習方式的轉變是新課程改革的顯著特征,研究新課程背景下小學生學習方式的特點,開展有效閱讀方法指導的研究,開展有效閱讀活動的研究,促使學生學習方式的轉變,讓學生在自主、合作、探究學習中完成知識的建構,從而提高學生的創新精神和實踐能力。
3.有效閱讀教學資源的利用、開發和整合:課程資源是決定“有效教學”的理想能否兌現為課堂教學實踐的關鍵因素,要用教材教,而不是教教材,要對教材進行“再度開發”,要充分利用好教學中生成的課程資源。
六、課題研究的步驟和措施
課題實施的步驟
準備階段(2016年2月—2016年5月):撰寫課題研究方案,做好論證工作;進行資料收集、整理;加強理論學習,組織課題研究人員培訓,進一步明確研究目的,掌握研究方法。
實施階段(2016年6月—2016年10月):請有關教育領導、專家指導,對課題進行論證;學習理論、問卷調查、應用研究,探索有效閱讀教學的策略;進行中期研究成果報告會;撰寫論文,分析數據、收集階段性研究成果,撰寫中期報告。
總結階段:(2016年11月—2017年2月):收集整理數據資料,進行分析、總結,撰寫課題研究報告;進行研究結論的最終論證,組織鑒定,做好推廣工作。
課題實施的措施:1在課題研究中,我們堅持用科學理論指導研究,用科學方法進行研究,用科學的態度對待研究。2、實施開放性研究,采用走出去學、請進來講、坐下來議的方法來提高課題分析研究水平。3、我們充分利用學校校園平臺,加快學校資源網建設,及時發布通知和研究經驗,為全校師生提供學習交流的服務平臺。每學期要撰寫各種研究經驗、體會、論文,并且根據總課題組的要求,以書面形式向課題組匯報研究進展情況。
七、課題研究的最終成果
《小學語文有效性閱讀教學策略的研究》的結題報告(結題報告 完成時間:2017年2月)
八、課題人員分工:
課題組長:益西 負責本課題的組織、策劃、實施、具體研究和總結報告等。
課題組成員:達拉、多布杰 負責實踐研究、資料收集和整理等工作。