小學語文有效性閱讀教學策略的研究報告

一、課題界定

“語文有效性閱讀教學”是指在40分鐘內教師有效率的教學，創造性地整合、使用教材，促使學生的語文素養得到最大限度的提高。即指在一定的教學投入（時間、精力、努力）內帶來的最好教學效果的教學，是卓有成效的教學；教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現一定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。

“策略”在更一般的意義上指為達到某種目的使用的手段或方法。教學策略具有綜合性、可操作性、靈活性等基本特征。

二、課題研究的目的、意義

理論意義：為深化語文有效閱讀教學的研究提供實踐基礎和可資借鑒的經驗，能豐富和發展有效教學理論。

實踐意義：與教師課堂教學緊密結合，真正能解決教學實際問題。

面對知識經濟對人才的需求和學校的發展，依據朱永新教授提出的“為了一切的人，為了人的一切”的理想教育理念，結合我們提出的“一切為了學生發展”的辦學宗旨，力爭在有效的教學策略、有效的學習方式以及有效的教學評價等方面開展深入的研究，形成具有個性特色的有效閱讀教學的策略體系和評價體系。這對于提高課程改革的實效性、提升語文教師自身的素質以及促進學校發展都具有很高的實踐意義。

三、課題研究的創新之處

1、通過有效閱讀教學的探究推動教師回到“研究”狀態，并根據有效閱讀教學行為的特征進行教師培訓，促進教師形成反思意識，促進教師科研素質的提高，造就一支較高水平的語文教師隊伍。

2、通過對該課題的研究，分析有效閱讀教學的基本特征，探索出提高有效性閱讀教學的方法和途徑，有效性閱讀教學的評價策略，從而構建小學語文有效閱讀教學模式，進一步提高教學質量，促進教師向專業化方向發展。

3、通過對該課題的研究，進一步培養小學生“以讀促寫、以寫促讀”，從而達到快速閱讀和快速寫作。

四、課題研究的理論依據和實踐價值

理論依據：

1.有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。隨著研究的深入，大家普遍認為：教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。于是，人們開始關注在課堂上如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題，有效教學就是在這一背景下提出來的。赫斯特認為教學的目的是發展和擴大概念圖式和心理技能，從而引起行為變化。因此，教師應該經常考慮怎樣使得教學內容被學生接受，使得學生真正學到知識。合理地運用不同的教學策略、教學方法可以使得學生學到更深、更多和更廣泛的知識。

2.新課程改革重點之一，就是要讓學生學習產生實質性的變化，提倡自主、探索與合作的新型學習方式。

實踐價值：

從研究內容上看，本課題側重于“教”的行為，著重探討的是語文教師教學行為問題，從轉變語文教師行為方面提出“什么是有效教學行為”，并解決語文教師有效教學行為培養的途徑和方法；在研究的類別上，本課題屬課程與教學改革研究，主要是借鑒相關理論指導行動研究，在行動中印證、豐富理論。

通過本課題的廣泛而深入地研究，全面提升全體語文教師的整體素質，全面提高課堂教學效益，全面關注每一位學生的進步和發展，把“為了一切的人，為了人的一切”的理想教育理念應用并推廣到實際教育中，不斷提高學校辦學的品位，從而躋身于先進學校的行列。

五、課題研究的目標和內容

研究目標：

（1）通過對課堂教學的大量實踐、觀察、分析、總結，探求有效閱讀教學的理念和有效的課堂管理實施辦法，構建有效閱讀教學模式。

（2）增強學生學習的主動性、多樣性，從而全面提高學校的語文教學質量與水平。

（3）通過有效閱讀教學的探究推動教師回到“研究”狀態，并根據有效閱讀教學行為的特征進行教師培訓，造就一支較高水平的語文教師隊伍。

研究內容：本課題研究的主要內容是語文教師的有效閱讀教學策略研究、學生的有效閱讀方式研究、有效閱讀教學資源的利用研究。

1.有效閱讀教學策略研究：

語文有效教學現狀的調查研究，分析影響語文有效教學的因素：教師行為的有效性、學生行為的有效性、教學目標的有效性、教學內容的有效性、教學方法的有效性、教學評價的有效性、教學反思的有效性。

2.學生有效閱讀方式研究：學生學習方式的轉變是新課程改革的顯著特征，研究新課程背景下小學生學習方式的特點，開展有效閱讀方法指導的研究，開展有效閱讀活動的研究，促使學生學習方式的轉變，讓學生在自主、合作、探究學習中完成知識的建構，從而提高學生的創新精神和實踐能力。

3.有效閱讀教學資源的利用、開發和整合：課程資源是決定“有效教學”的理想能否兌現為課堂教學實踐的關鍵因素，要用教材教，而不是教教材，要對教材進行“再度開發”，要充分利用好教學中生成的課程資源。

六、課題研究的步驟和措施

課題實施的步驟

準備階段（2016年2月—2016年5月）：撰寫課題研究方案，做好論證工作；進行資料收集、整理；加強理論學習，組織課題研究人員培訓，進一步明確研究目的，掌握研究方法。

實施階段（2016年6月—2016年10月）：請有關教育領導、專家指導，對課題進行論證；學習理論、問卷調查、應用研究，探索有效閱讀教學的策略；進行中期研究成果報告會；撰寫論文，分析數據、收集階段性研究成果，撰寫中期報告。

總結階段：（2016年11月—2017年2月）：收集整理數據資料，進行分析、總結，撰寫課題研究報告；進行研究結論的最終論證，組織鑒定，做好推廣工作。

課題實施的措施：1在課題研究中，我們堅持用科學理論指導研究，用科學方法進行研究，用科學的態度對待研究。2、實施開放性研究，采用走出去學、請進來講、坐下來議的方法來提高課題分析研究水平。3、我們充分利用學校校園平臺，加快學校資源網建設，及時發布通知和研究經驗，為全校師生提供學習交流的服務平臺。每學期要撰寫各種研究經驗、體會、論文，并且根據總課題組的要求，以書面形式向課題組匯報研究進展情況。

七、課題研究的最終成果

《小學語文有效性閱讀教學策略的研究》的結題報告（結題報告 完成時間：2017年2月）

八、課題人員分工：

課題組長：益西 負責本課題的組織、策劃、實施、具體研究和總結報告等。

課題組成員：達拉、多布杰 負責實踐研究、資料收集和整理等工作。