關于小學詞語成語的若干枝丫

在小學階段，我們知道低年級的語文教學任務主要是字詞教學，而到了高年級教學的重點已不在是字詞教學了。那么對于高年級來說，是不是就不需要進行字詞教學了呢？不是的。雖然字詞已經不是教學的重點了，但生字詞作為基礎，還是要讓學生扎實的掌握的，但按教學課時的安排，課上是沒有充裕的時間去教學字詞。

因此，一些學生的字詞掌握的還不如中低年級好了，針對這種情況，我在教學中是這樣做的：根據高年級學生的認知能力和知識結構，借助原有的學習方法，把學習生字、詞放在課前預習中讓學生自行解決了。給學生預習課文時，要求學生重點是預習生字詞。再把課文讀熟了，自己提出問題，把不能自己解決的問題記下來，帶到課上來上課時解決。在預習生字時，先讓學生給生字注上拼音，運用拼音這個識字工具自己學習生字。并利用以前的知識，自己分析字型結構，搞清楚字的偏旁部首，通過讀、寫，組詞加深對生字的記憶。

詞語的學習也放在預習課文時進行，一些重點詞語，需要理解掌握的詞語提前給學生畫出來，叫他們課下利用工具書查找幫助理解，了解詞語的本義和引申義，是學生真正結合課文的語言環境理解詞語，并要求學生對詞語進行抄寫加深記憶。

教學新課時，每次學課文之前，先檢查字、詞掌握的情況，或讓學生讀，或讓學生寫，、并說說自己是怎樣記憶生字的。以及對詞語的理解掌握情況。

這樣以來，字詞在課前預習中大部分學生已經掌握的差不多了，課上只需抽出很少的時間進行檢查訂正就行了，大大的節省時間。可以把大量的時間放在學習理解課文上。而且也避免了學生因為到了高年級沒有時間學習生字，是生字、詞語掌握的還不如中低年級扎實。教學中，我的學生到了高年級后，生字、詞語的教學一直采用課前預習解決的方法進行的，效果不錯，即培養了學生的自學能力，有讓他們掌握了一定的學習方法，學會了利用工具書學習。有興趣的朋友們，不妨試試。

除了詞語，那些成語也是孩子們的開胃菜，若將成語和寓言故事聯系起來，那么更加有趣，成語故事很大部分是歷史典故，是發生過的事情，然后；寓言故事是根據事實或者編造的故事向人們講述一個道；說白了，成語固有合適寓言故事的分類主要是在講述故；很多成語故事本身就是一個寓言故事，但不能因此就說；所謂寓言即有所寄托的話；用假托的故事或自然物的擬；成語大多由四字組成，它往往用精練的語言表現出豐富上成語故事和寓言故。

每接觸一次，他對這些成語的理解就深入一步。漸漸地，這些成語也出現在他自己的筆下或口中了。開始時可能用得不甚恰當，乃至用錯。漸漸地，用錯的越來越少，終于能用得恰如其分了。到了這個地步，成語就消化了，真正變成自己的東西了。

在讀成語的時候，也不要覺得是干巴巴地念四個成語，而是要把它當成一首小詩來讀，要一邊誦讀一邊在頭腦里“過電影”，力求讀出感情來，讀出韻味來，有一種美的感受。這么一來，兒童憑借語言環境，就能意會到這四個成語的意思。

現在孩子的接受能力要比以前舊社會的接受能力強，豐富的營養和優越的學習環境讓孩子在學習的時候興趣濃厚。

而成悟恰恰是漢語言的精華，而且文化含量特高，讓他們從小接觸這些語文精品，不僅能提高其語文能力，而且能增加其文化底蘊，其重要意義自不待言。

多年來，我們一味強調要適應兒童的接受能力，卻忽略了開發兒童的潛能，忽略了當今時代兒童知識面擴大、感悟力提高的一面，其結果是造成了我們的孩子語文功底淺薄，文化積淀甚少。

這是很值得我們反思的。為了克服這一流弊，我們應當解放思想，破除迷信，吸收傳統語文教學中的成功經驗，二月花那樣領異標新，敢為人先，大膽沖破這一人為的禁區，那么怎樣教孩子學習成語，有哪些方法，漢字宮的專家為大家介紹了以下方法：憑借語言環境教成語。

有一些成語歌，幾個成語意思連貫，很像一首四言小詩。教學這樣的成語歌，不要孤零零地解釋四條成語，而是要把它當成一首小詩來教。要讓學生一邊讀成語歌，一邊借助生活經驗展開想像，力求進入成語歌所描繪的境界中去。

大家都見過牛兒吃草。它餓了的時候，便大口大口地將草料吞下去。待臥到樹陰下休息的時候，再將草料返回到口里細細咀嚼，然后再咽下去。兒童學習成語的過程也跟這情形差不多。

要全面了解成語的含義，除了應弄清它的每個字的字義外，還要把握它的整體意義。對于那些見于古書的成語或古代寓言故事、神話故事、歷史事件等概括而成的成語，使用前一定要了解它們特定的思想內容，有的還要了解它們古今含義的演變情況，如“不速之客”中的“速”字，古義是“邀請”的意思，如果用現代的“快”或“迅速”去理解，就說不通了。

使用成語還要注意成語的感情色彩。成語有三種：一是中性成語，即不帶贊揚或貶斥的感情色彩，如“四面八方”、“五湖四海”等；二是帶有褒義贊揚的感情色彩，如“舍己為人”、“發揚光大”等；三是貶義成語，即帶有貶斥的感情色彩，如“好高鶩遠”、“鬼鬼崇崇”等。在表示贊揚或肯定意思的場合，不能用貶義成語；在表示貶斥或否定意思的時候，不能用褒義成語。

成語中的字是固定的，不能用字形或讀音相近的字去替代，如“瞠目結舌”的“瞠”不能寫成“膛”，“按部就班”的“部”不能寫成“步”，“川流不息”的“川”不能寫成“穿”等。

最后注意在生活中積累，比如在看文章時有不懂的成語就應查字或詞典，記住它，這樣積累多了就容易了

成語是中國語言文字寶庫中一朵美麗的奇葩，是古代文學皇冠上永放光芒的寶石。它結構勻整，含義豐富，風格高雅，有很強的節奏感和表現力。它簡簡單單的幾個字卻擁有深刻的含義，真乃是華章薈萃，群星燦爛。因此，我與學生們以中華母語文化的精髓—成語為對象，開展豐富多彩的研究性學習。