培養小學生數學應用能力的有效途徑

小學數學教學中對學生數學應用能力的培養，已成為小學數學教育工作者公認的重點問題。這也是新課改理念下，素質教育對數學教學提出的要求，學生只有具備了較好的數學應用能力，將來才能將數學知識運用于實際生活中，真正做到學以致用。那么，如何在小學數學教學中培養學生的數學應用能力呢？對此，本文結合自己的教學實踐作如下幾方面的探究。

一、教師轉變傳統的教學理念

新時期，想要使小學數學教師在授課的過程中，有效培養學生的數學應用能力，要求教師首先要轉變傳統的教學理念，將對學生數學應用能力的培養，切實落實到實際的教學中去。數學本就是一門應用性很強的學科，不管是在傳統教學中，還是在現代教學中，都要求學生能夠對定理、定義進行靈活應用，進而有效對數學題目進行解答。而現代教學要求教師培養小學生的數學應用能力，并不僅僅停留在學生對數學題目進行應用的范圍，還要求教師在培養學生的數學應用能力的基礎上，能夠有效培養學生運用數學知識點，有效分析與解決實際生活中的一些問題的能力。

二、基礎知識的學習是培養學生數學應用能力的前提

作為小學數學教師，在新時期的教學中想要有效開展教學活動，就要掌握一定的方法與技巧，這樣才能更好地引導學生對數學知識點進行靈活應用。而在實際的教學中，很多教師都積極的通過多種途徑培養學生的應用能力，一些教師在培養小學生的數學應用能力的過程中，取得了較為明顯的成效；而部分教師在培養學生的數學應用能力的過程中，卻沒有達到預期的教學效果。這就說明有些教師在培養小學生的數學應用能力的過程中，存在方法不得當的情況。作為小學數學教師要想有效培養學生的應用能力，首先要注重學生對基礎知識的學習，學生只有有效掌握了基礎知識，才能對基礎知識進行靈活應用，也才能使實際的問題得到有效解決。我十分重視對學生進行基礎知識的教學，并且對學生掌握相關的數學定理、定義的情況予以高度重視，確保學生能夠打下良好的基礎。

三、轉變單純的對學生進行知識點講解的情況

小學數學教師為了有效培養學生的數學應用能力，要求在很多環節做出改變，其中一個十分重要的環節，就是教師在對學生進行知識點講解的過程中做出一定的改變。傳統教學中，教師在對小學生進行數學定理、定義講解的過程中，一般采用單純的對學生進行知識點講解的方法，教師就知識點本身對學生進行較為詳細的論述，希望學生能夠很好的掌握知識點。而為了有效培養小學生的數學應用能力，要求教師在對學生進行相關的定理、定義教學的過程中，要與具體的應用和生活實際結合起來。教師要一邊對學生進行定理、定義的講解，一邊給出一些與定理、定義相關的數學題目，讓學生對學習的定理及定義及時進行鞏固復習，進而提升學生運用學習的數學知識點進行解決問題的能力。 而為了通過授課環節能夠有效培養學生運用數學知識點解決生活中的實際問題的能力，教師在對學生進行知識點講解的過程中，還應該與生活中的一些案例結合起來，引導學生認識到數學知識點是如何在實際生活中有效應用的。

四、注重培養學生的數學思維能力

在培養小學生的數學應用能力的過程中，教師還應該采取有效措施培養學生的數學思維能力。提到數學很多人都會想到“思維能力”、“邏輯”這些名詞，可見思維能力和邏輯思維與學生的數學學習有著密切的聯系。小學生具有很強的可塑性，因此正是教師在教學的過程中培養學生的思維能力的大好時機。本人在實際的教學中就注重通過培養小學生的思維能力的方式，培養學生的數學應用能力。并且在實際的教學中本人發現，學生是否有良好的數學思維能力，直接影響到學生數學應用水平的高低。而在實際的教學中，培養小學生的數學思維能力，不僅對學生而言是一個巨大的挑戰，而且對教師而言也是一個巨大的挑戰。因此，教師要采取有效措施培養學生的數學思維能力。為了有效培養學生的數學思維能力，在實際的教學中要積極引導學生進行獨立思考，通過學生的獨立思考，使學生逐漸對知識點及如何應用知識點有更深的領悟，進而在學生面對一些數學題目及實際問題的時候，能夠積極地尋找解決之道，進而切實達到提升小學生的數學應用能力的目的。

作為一名小學數學教師，在培養小學生的數學應用能力的過程中，思考就是架起數學理論知識點與學生實際應用能力的“橋梁”。在實際的教學中我們不難發現，部分小學生在學習定理及定義的過程中不存在困難，而在應用定理及定義進行運算及解決一些實際問題的過程中就犯了難。小學生在數學學習的過程中之所以會出現這種情況，很重要的一個原因就是學生進行的思考不足。因此，為了有效培養小學生的數學應用能力，教師在教學的過程中一定要對引導學生在數學學習的過程中進行有效思考引起重視。