把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生

【摘 要】數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)而又非常重要的學(xué)科，在初中學(xué)科中占有非常重要的地位。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有許多的定義、公式、解題技巧和思想方法。學(xué)生如何消化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握解題技巧和思想方法，進(jìn)而增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力，這不但要靠“教”，更主要的是要使學(xué)生會(huì)“學(xué)”。在學(xué)的過程中使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂 主體地位

教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力，這就要求教學(xué)必須以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。那么在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境 ，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以向?qū)W生提供有關(guān)概念、公理等方面的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生通過觀察、積極思考，找出其中的共同之處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師也可以布置一些操作性強(qiáng)的問題，讓學(xué)生課后思考。課堂教學(xué)中概念、公式的提出，解題方法的突破，有關(guān)問題正確與錯(cuò)誤的辨析，都需要學(xué)生的積極思考。教師在課堂教學(xué)中，可以采用解題時(shí)講一半留一半的方式，提供學(xué)生思考的空間，喚起學(xué)生自主思考的強(qiáng)烈愿望。例如：在進(jìn)行全等三角形的講解時(shí)，我提出已知一個(gè)三角形的邊長，要畫一個(gè)一模一樣的三角形，然后讓學(xué)生思考解決的辦法，從而引導(dǎo)學(xué)生積極尋找答案、激起探索知識(shí)點(diǎn)的能動(dòng)性。

注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

通過方法指導(dǎo)，積極組織學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的參與能力。教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識(shí)地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參與活動(dòng)的心理過程的效率。教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊活動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中，教與學(xué)的矛盾決定了教須有法，教必得法，學(xué)必有路，學(xué)才有效，否則學(xué)生只會(huì)效仿例題，不能舉一反三。在教學(xué)中：教師不但要教知識(shí)，還要教學(xué)生如何\"學(xué)\"。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際。通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。在學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)內(nèi)容后，教師就組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生相互交流，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況。總結(jié)出個(gè)人行之有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，學(xué)生可以適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而提高學(xué)生的參與能力。

營造寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺意識(shí)。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。 營造寬松的課堂氣氛，必須用 \"情感\(zhòng)"為教學(xué)開道。夏丐尊曾經(jīng)說過：\"教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。\"所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。

鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

心理學(xué)研究表明：疑，最易引起思維的不斷深入。在教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑，這是提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效手段。 我們應(yīng)尊重和保護(hù)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生成功感和自我滿足感，從而引發(fā)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中敢于大膽提問。我認(rèn)為我們每一個(gè)教師都應(yīng)該記住六個(gè)字：一是“學(xué)生”，即心里有學(xué)生；二是“發(fā)展”，學(xué)生的發(fā)展，也包括教師自身的發(fā)展；三是“過程”，即學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。我們教師要把課堂當(dāng)做學(xué)生獲取知識(shí)的海洋、培養(yǎng)能力的圣地、生動(dòng)活潑發(fā)展的晴空，努力調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心

總之，教師要善于從學(xué)生實(shí)際需要考慮，大膽放手，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。課堂是教師成長的沃土，作為教師，應(yīng)如何在課堂上提升自己的專業(yè)素質(zhì)呢？教師要靈活多樣地選用教學(xué)組織形式、教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)、活潑的發(fā)展提供廣闊的空間，以人為本，使學(xué)生在樂中求學(xué)，學(xué)中求樂，樂中求思，思中求異。只有將課堂真正還給學(xué)生，我們的課堂教學(xué)才能充滿生機(jī)，充滿生命活力，充滿創(chuàng)造力。