提高小學(xué)藏語文寫作興趣的方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。我們應(yīng)該把作文看成是一種自然的生命狀態(tài)，一種樸實的生活行為。著名教育家陶行知先生也說：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉。”在新課程理念的感召下，“生活處處皆語文”已經(jīng)成為藏語文教育者的共識。但是“作文難”的問題目前仍然比較普遍，作文教學(xué)費(fèi)時費(fèi)力的情況仍然有待進(jìn)一步改善。

一、搶抓生活契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情

生活是多彩的，喜怒哀樂，美丑善惡無時不在我們身邊發(fā)生，可是往往我們對此熟視無睹，忽視了他的存在，更沒有仔細(xì)去觀察，去想象，喪失了許多寫作的好素材。藏語文教師更應(yīng)該具備捕捉教育契機(jī)和寫作契機(jī)的職業(yè)習(xí)慣，只有如此，才能引領(lǐng)學(xué)生去捕捉生活的具體情景。

1、關(guān)注自然。大自然是對學(xué)生進(jìn)行審美教育，孕育學(xué)生靈性的最佳場所。因此我們創(chuàng)設(shè)美的情境，激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美、描述美的熱情。

2、關(guān)注身邊小事。每天發(fā)生在我們身邊的事情很多，同學(xué)間的、師生間的，課上的、課下的，家里的、學(xué)校的，眼見的、聽說的……這些事情只要稍微留意，細(xì)細(xì)體味，都是學(xué)生筆下的好文章，教師經(jīng)常地把這些瑣碎的小事作為寫作的素材，學(xué)生的思維才能擴(kuò)散出去。

3、關(guān)注媒體信息。在信息發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生的生活無時不受到媒體信息的影響，關(guān)注媒體信息，感受國內(nèi)國際事務(wù)對自身的影響，是學(xué)生親近社會，融入社會的好機(jī)會，也是藏語文教師進(jìn)行寫作指導(dǎo)的最佳時機(jī)。

二、搶抓活動契機(jī)，教會學(xué)生說真話，訴真情

活動是學(xué)生樂于接受的教育形式，可是學(xué)生往往在活動中只注重?zé)狒[的情景和自身的感受，忽視了活動細(xì)節(jié)的感悟，藏語文教師的作用就是喚醒學(xué)生沉睡的思維，讓學(xué)生在活動中去觀察、去思索、去探究、去感悟。

1、切割活動過程，引導(dǎo)觀察方法

教師可以利用作文課或活動課開展豐富多彩的活動，嘗試把活動的過程進(jìn)行切割，指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法；通過學(xué)校的教研活動展示指導(dǎo)的過程，形成了活動作文教學(xué)的基本模式：設(shè)置懸念──切割活動──分項觀察──形成文字。引導(dǎo)學(xué)生利用多個感官觀察，從不同的側(cè)面觀察，從不同的角度觀察。

2、規(guī)劃系列活動，引導(dǎo)跟蹤觀察。

作文是獨(dú)特的情感體驗和個性化語言的綜合結(jié)晶。真實的作文離不開細(xì)致的觀察，要想觀察仔細(xì)就要為學(xué)生提供合適的條件。為此，許多老師在班里設(shè)置“生物觀察角”。引導(dǎo)學(xué)生通過親自觀察將自己看到的、想到的寫成日記。這樣學(xué)生寫出的日記就很真實很生動。

三、搶抓合作契機(jī)，學(xué)生學(xué)會說真話，訴真情

俗話說：“尺有所長，寸有所短。”批改作文時，教師往往十分頭疼，錯別字、語句通順、內(nèi)容完整等等一系列的問題需要一一指出，但這種做法并沒有訓(xùn)練到學(xué)生的能力。其實先讓學(xué)生學(xué)會尋找自己的錯誤，善于發(fā)現(xiàn)自己文章中的問題，才是對他們學(xué)習(xí)責(zé)任心的培養(yǎng)和“學(xué)會學(xué)習(xí)”的技能的訓(xùn)練。這好比剛學(xué)會走路的孩子，我們不要老是“抱”著他們，應(yīng)該將孩子放到地面上，讓他們自己練習(xí)走路。

面對學(xué)生作文寫完后不注意修改這一缺點，我先規(guī)定學(xué)生自己糾錯，認(rèn)真修改。“三人行，必有我?guī)煛保瑢W(xué)生習(xí)作也是如此。在自己評改完作文后，我再讓學(xué)生自己選擇小伙伴互當(dāng)老師交換修改，并根據(jù)錯別字、標(biāo)點符號、語言表達(dá)等情況給予評價。這其實是對學(xué)生自改、他評能力的培養(yǎng)，讓他們明白，寫好作文是有希望的，但希望建筑在努力、勤奮的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從此能愉快地接受寫作。同時學(xué)生在自改互評中也收到取長補(bǔ)短，一舉兩得的效果。在學(xué)生自評互改習(xí)作后，我讓學(xué)生有意保留評改痕跡，評選“修改高手”、“脫穎而出”、“進(jìn)步明顯”，獎勵改得好、寫得好、進(jìn)步快的學(xué)生，使學(xué)生品嘗到付出與成功的快感。長此以往，習(xí)作完成后自評互改已成為學(xué)生的一種習(xí)慣，通過讀、改、評等方法，使每個人的習(xí)作能力都受到潛移默化的影響。

激發(fā)學(xué)生對藏語文寫作的興趣，持續(xù)學(xué)生的寫作熱情，開展豐富多彩的實踐活動，拓寬了作文的“材”路，讓學(xué)生從心底里深深地感受到寫作的樂趣，這樣寫作才快樂。當(dāng)學(xué)生感到有一滴圣潔的露珠滴落在靈魂深處的時候，當(dāng)學(xué)生被沒膝的豐草所震撼的時候；當(dāng)學(xué)生被蜻蜓的薄翼感動莫名的時候……憑借符號與語言、自然與生靈、真誠與熱情打開的思路就會一個個涌現(xiàn)出來，使學(xué)生的作文走向趣味與生動，走向豐富與真實。