培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效途徑

小學(xué)英語學(xué)習(xí)是學(xué)生整個英語學(xué)習(xí)過程的初級階段。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)認知水平和生理心理發(fā)展特點，低年級階段，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。教師在英語教學(xué)中只有先激起學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生愿學(xué)、好學(xué)、學(xué)好。基于此，我認為可以從以下幾點來激發(fā)提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣：

一、了解小學(xué)生身心發(fā)展特點

知己知彼，方能取得成功。教師在備課之前，首先要了解的是授課對象的身心發(fā)展特點和規(guī)律，也就是我們常說的“備學(xué)生”。小學(xué)生一般年紀在7-12歲左右，小學(xué)生的身體各器官、系統(tǒng)都生長發(fā)育得很快，他們精力旺盛、活潑好動。感知能力從籠統(tǒng)、不精確漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的相互關(guān)系。小學(xué)生注意力不穩(wěn)定、不持久，想象從形象片斷、模糊向著越來越能正確、完整的方向發(fā)展。小學(xué)生的思維從以具體形象思維為主逐步向以抽象邏輯思維為主過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。情感方面，低年級小學(xué)生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象。到了小學(xué)高年級，他們的情感更為穩(wěn)定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強烈，道德情感也初步發(fā)展起來。但他們的自制力還不強，意志力較差，在完成某一任務(wù)時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。

二、改變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念中，英語學(xué)習(xí)更多是為了取得好成績，課程的呈現(xiàn)因此會受到成績壓力的限制而變得緊湊死板。成績固然重要，但作為學(xué)習(xí)英語的起始階段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必須得到很好的培養(yǎng)和保護。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，只重視優(yōu)等生，忽略學(xué)習(xí)暫時后進但很有潛力的孩子。對待后進生，教師要真誠地愛護，尊重他們的人格。在課堂、作業(yè)批改以及測試中，教師應(yīng)注意發(fā)掘后進生的優(yōu)點和成功之處，表揚和鼓勵結(jié)合，從而樹立學(xué)好英語的自信心。在此基礎(chǔ)之上幫助后進生改進學(xué)習(xí)方法。

三、教師應(yīng)努力提高教學(xué)技能

傳統(tǒng)教學(xué)方法多以教師自己授課為主，很多時候容易出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，學(xué)生無法主動參與課堂，只能被動地接受知識。所以，教師應(yīng)采用一些新的教學(xué)方法和手段，將教學(xué)內(nèi)容化靜為動、化難為易、化勞為逸，以激發(fā)學(xué)生興趣。教師可通過口頭或圖片、動畫、圖表等創(chuàng)設(shè)情景，用直觀生動的演示效果幫助學(xué)生理解，調(diào)動學(xué)生的積極性，擴大活動面。讓學(xué)生在一個真實或虛擬的情境中進行交際、交流，培養(yǎng)開放思維，以利于學(xué)生形成能夠用英語進行簡單日常交流能力。教師通過事先布置學(xué)生去感受真實的情景；然后在教學(xué)中又設(shè)計一個虛擬的教學(xué)情境，烘托氣氛，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃、新鮮感還未消失階段，教師應(yīng)抓住這個良機，在聽、說、讀、寫上嚴格要求，使學(xué)生養(yǎng)成早起讀、聽英語，書寫認真仔細，敢于在日常生活中使用學(xué)過的英語等習(xí)慣。

四、關(guān)注小學(xué)生個體差異和教學(xué)主體地位

每個學(xué)生都是獨立的個體，從年齡、性格、心理、情感態(tài)度等方面都有很大的差異性。教師必須要高度重視這些差異，根據(jù)不同學(xué)生的特點，制定具體分層目標(biāo)，設(shè)計不同教學(xué)活動。所有環(huán)節(jié)都照顧不同層面的學(xué)生，調(diào)動并保持學(xué)生的積極性，讓所有學(xué)生都感興趣。同時，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要體現(xiàn)主體性，必須因人而宜，因材施教，為每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。同時，在教學(xué)過程中，應(yīng)將學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)地位相結(jié)合。教師從教案設(shè)計到課堂呈現(xiàn)，以及后期的作業(yè)批改等環(huán)節(jié)，都應(yīng)圍繞學(xué)生這一主體來展開，讓他們充分參與課堂，并發(fā)揮自己的積極主動性，更好地融入教學(xué)情境，習(xí)得新知，鞏固舊知。

五、鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心

每一個人在面對困難和未知面前，都有畏難情緒。英語作為一門外語，對低年級的部分孩子來說，是一個不小的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)在教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，難度得當(dāng)?shù)亻_展教學(xué)，對好的表現(xiàn)，不吝表揚，不好的表現(xiàn)，及時糾正，適時鼓勵。同時，可以通過小游戲、英語歌曲加動作等多種形式鼓勵學(xué)生全面發(fā)展，更有利于學(xué)生從各自擅長的領(lǐng)域培養(yǎng)出自信心。

根據(jù)小學(xué)英語的特點，教師應(yīng)該在關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展特點規(guī)律的基礎(chǔ)上，不斷地改變舊的教育觀念，努力創(chuàng)設(shè)平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種方式呈現(xiàn)教學(xué)，提升自我教學(xué)能力，改進創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)變成交流，使教學(xué)變得輕松有趣。同時，教師要呵護、鼓勵學(xué)生，讓他們樹立學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心，給他們充分的發(fā)揮成長空間，使每一位同學(xué)都能真正地投入到教學(xué)活動中去。