淺談現階段農牧區教育的現狀

【摘 要】學校、家庭、社會教育是我國國民教育的組成部分，它們的是相補相成的。時代的飛速發展，我區農牧區教育中出現的幾點現象，令人擔憂，使我們感到教育的任重而道遠。如輟學，家庭、社會、學校教育等方面，談一些我個人的看法。

【關鍵詞】農牧區 教育 現狀

隨著社會的高速發展，大家都已深知沒有知識就很難立足于這個社會。我區的經濟、教育等方面在近十幾年來得到了跨越式的發展，但現在的農牧區教育發展還是不容樂觀。這些都表現在不同的方面，有的是部分專業師資的短缺；有的是社會教育、家庭教育等不能與學校很好地協作，使學生的學業、個性等都得不到適合學生自身的發展；有的是農牧區家長把學生受教育當作是一種負擔而去逃避；有的是家長 觀念不同，使得一部分學生輟學或隔三差五逃課。

一、家庭及家庭教育

古有孟母三遷，岳母刺字的典故。一個家庭中，家長的教育價值觀對孩子是否接受教育和受教育程度起支配作用。有的家長們讓孩子接受教育，除了追求教育的精神和完善的價值以外，還受到經濟利益的驅使；有的把教育視為一種投資活動；有的家長把它當成是一種國家強加于他們的累贅。我們估且不談這些教育價值觀的正誤。

在廣大農村和偏遠地區，由于人們的文化程度低，再加上交通不便，經濟不發達的人們致富心切，所以把教育當作是踏板，希望孩子通過上學考上大學，跳出山區這道農坎。當然，這種想法也并不完全錯，但是當孩子上學無望時，家長們則往往會收回教育的投資，從而轉向對勞動生產，讓孩子半途輟學回家務農或是外出進城務工。

現在農牧區都實行“三包”教育——“包吃、包住、包學費”，國家請他們到學校來上學，仍然還有部分學生輟學。可其它少數民族的孩子卻是可望而不可求的。有的學生更是讓教師、家長擔心。要吃飯、睡覺時才翻墻回學校，其余都在田里、林子里或是茶館里喝茶看錄相。更可悲的是這些學生不想來上學，原因有：1、同意他們父母的觀點，認為自己的成績不好，遲早都得當農民，不知道農民和“農民”之間也是有區別的；2、他們覺得上學沒有像家里一樣的自由；3、三是對自己沒有理想、信念，沒有自信；4、跟著別的小孩在社會上混，這是何等的可怕，會影響社會的安定。

由些可見，家長對孩子的影響是多么的深刻，家長的觀念決定著孩子的未來，家長也是開導和讓孩子樹立自信，樹立理想的幫手，讓他們努力學習，對社會充滿希望。

二、學校、社會

隨著前面例舉的事件，學校應與鄉、村級領導和上級領導一同為學生能在義務教育階段得到很好的教育，提高當地的文化素質，這樣才能提高當地的經濟的發展，為社會減少負擔，使學生的輟學狀況得到緩解或是得到根治，學校也應從提高教師業務素質，師德的培養入手， 多搞一些聽課、聽課等一些教學教研活動。也可根據新課改的要求，組織教師一起編寫校本教材，這樣也能因地制宜，為學校、為社會盡到力量。農民也覺得學校也能教孩子一些切合農牧區的知識，從而就業減少輟學。這樣也能提高教師的水平。骨干教師和老教師帶隊，培養出新一批學校的生命軍，為學校注入新的生命。

為了農牧區家庭生活水平和素質從本質上得到提高，使鄉村的整體水平提高，鄉村政府機關應更加認識到只有知識才能使農民的生活水平提高，更應該配合學校教育，農牧民也要認識到這一點；讓每個孩子都上學且努力學習，我們的教育才會振興起來，當地的經濟、人們的素質等都會隨之促進。

瞻望未來，我區將與內地一共進入小康社會，更加需要知識性人才， 外來務工人員的增加，就業也就更緊張，為了不在日益激烈的競爭之中立于不敗之地，我深深感受到我區農牧區教育問題上的幾點認識和觀點。希望與同行、家長們共同探討，最后希望社會、各級領導能更加關心我們的教育事業，關注我們農牧區孩子的成長，積極配合學校教育，讓每位學生都能上學，且不是忽掩而過，這才是我們為社會做出的一份貢獻。至此，我感謝那些為我們的教育事業的做過貢獻的每一位好心人。

參考文獻：

1、趙忠心《家庭教育學》人民教育出版社

2、劉榮才、陳麗梅花 《家長學》。陜西人民教育出版

3、劉元璋 《家庭教育熱門話題》華東師大出版