小學數學課堂教學中評價的研究

【摘 要】《課程標準》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 即時評價

即時評價是新課改背景下催生的一種教學理念。它作為師生交流的一種有效方式貫穿于課堂教學活動的始終。準確、及時、積極的評價對教學活動起著重要的導向和激勵作用，它會使教學過程更趨完善，能更高效地促進學生的發展。這對于貫徹落實新課程評價改革精神是十分重要也是十分必要的。本人認為課堂教學即時評價應做到以下幾點：

一、即時評價的語言要豐富

教師的課堂評價語言是最常用也是最重要的教學語言。教師對學生的課堂評價語言如果具有強烈的吸引力、親和力和感染力，就一定能夠激勵學生滿懷信心，積極主動地投入到學習活動中，有效地實現教學目標。小學數學課堂面對的大多是6—12歲的兒童，因此我們的課堂應該是生動活潑的、充滿朝氣、積極向上的，是符合兒童需求的。而要營造這樣的課堂氛圍與教師的即時評價語言的豐富性也是密不可分的。在以往的課堂上，我們常用“你真聰明”、“你是個勇敢的孩子”這類情感性評價語言。雖然這些說法也能讓學生品嘗到些許的成功愉悅，但同時也讓我們看到它本身所沾染的空洞色彩，缺少具體的指向。因此，這種模糊性評價還是視情況少用為好。在學生的學習活動中，我們更需要的是那種知識性評價。教師在認真傾聽每一個學生的發言后，要細心捕捉學生語言背后可利用的信息，然后給予真誠、有指導性的即時評價。同時，教師評價的語言應充滿愛心，充滿靈性，充滿智慧，充滿尊重，充滿信任，充滿著幽默與風趣，這樣的評價語言才會給學生帶來積極地、向上的學習情感。

二、即時評價要把握時機

課堂教學即時評價是一種瞬時評價，因此時機的把握十分重要，如果把握不好，會影響評價的結果，甚至會適得其反。“賞不過時”，是說獎勵應選擇在最佳時機，而這個最佳時機就要即時。教師在課堂教學中要善于發現評價契機，及時捕捉評價的最佳時機，利用言語的即時性特點，以具有教育藝術的評價與學生心靈直接對話，促進師生心靈溝通。課堂中教師要面向全體學生，當學生在學習態度、學習習慣、學習方法、學習結果等方面取得點滴進步時，應抓住時機，及時進行激勵性評價。當學生理解得不夠準確，表達不夠完整時，教師不要急于作出否定性評價，采用延時評價，應根據學生錯誤所在，補充設問，點撥學生引發思考，使學生經歷一個自悟自得的創新過程，真正發揮評價促進學生學習的作用。

三、即時評價形式要多樣化

在一些教師的課堂上，我們總能聽到這樣的即時評價，隨著教師的一聲“夸夸他”，全班學生就像受過專業訓練一樣，齊聲回答“嘿，嘿，你真棒！”，這樣的即時評價我們偶爾聽一兩次還感覺不錯，但是如果整節課都是這樣整齊劃一的模式，是不是就顯得太單一了，這種單一不僅僅是方式上的單一，更重要的是缺少情感的交流。還有些教師喜歡用物質獎勵的方式，對學生的評價獎勵過多過濫，如：回答問題聲音洪亮“嘿，嘿，你真棒！”獎勵一面小紅旗，回答問題正確“嘿，嘿，你真棒！”獎勵一朵小紅花，上課遵守紀律“嘿，嘿，你真棒！”這樣的評價與獎勵把物質刺激作為激勵學生的唯一手段，易使學生滋生急功近利的思想，不利于學生發展。當激勵成為廉價，使學生人人隨時可得，則即時評價就失去了它應有的作用。

其實小學數學課堂教學的即時評價除了運用豐富的文字語言，還可以用多樣的肢體語言鼓勵學生來增進師生之間的情感交流。許多有經驗的老師十分注重將口頭語與體態語（肢體語）有機結合，尤其是體態語如果應用得當，如投以微笑、點頭、 用信任的眼神鼓勵學生、可以豎起大拇指夸獎學生、可以輕輕的拍拍學生以示對他的關愛、也可以摟抱學生表達老師對他們的喜愛之情，使小學生獲得更多的心理滿足，更好的調動學生學習的積極性。

當然我們的即時評價還不能忘記學生的參與，要把評價的主動權交給學生，激發他們進行評價的意識，教給他們評價的方法，提高他們評價的能力，調動他們評價的熱情。要將教師評價、學生自我評價、師生互評、生生互評、小組互評等多種評價形式有機結合，讓我們的課堂即時評價由單一走向多元。

四、即時評價要實事求是

有的教師認為，既然課程標準要求教師關注學生在數學活動中所表現出的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心，提倡鼓勵，反對批評，那么我就干脆多表揚、不批評。出現了諸如，學生的回答言不達意，老師卻表揚他“雖然沒有說清楚，但有敢于發表自己見解的膽量和魄力”；解題思路不清，老師卻表揚他“雖然這種解法還存在問題，但是有自己獨特的見解與創新”；甚至學生的字跡潦草，老師也能給予鼓勵性評價：“雖然字跡不夠清楚，但是你書寫的速度較快，思路很敏捷。”這樣一味地“表揚”下去，每個學生都能很容易地得到老師的表揚，結果反而使教師的評價貶值，失去了應有的激勵作用。課堂教學即時評價需要藝術，但絕不是表演，他是教師與學生真誠的對話與交流，而不是華而不實的舞臺戲，因此，常態、自然的即時評價就會創造課堂教學的自然與樸實。

即時評價存在于任何時期任何地區的課堂教學之中，只要有課堂教學就有即時評價。巧妙地運用評價，對學生進行恰當的評價，會使我們的課堂教學不再讓學生感到是枯燥的“教”與“學”，而是學生自主動腦、主動參與的課堂教學。