新課改下高中英語課堂教學(xué)問題和對策分析

隨著西藏高中新課程改革的實施，英語的考核分值有進(jìn)一步加大的趨勢，但是，受一些主客觀因素的制約，西藏高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面往往心存畏懼、信心不足，得分率較低。如何提高學(xué)生的英語水平，成為廣大師生所關(guān)心的問題。

本文結(jié)合自己在西藏高中英語教學(xué)中的一些體會，對如何提高藏族學(xué)生英語能力進(jìn)行粗略的探討。

一、問題分析

傳統(tǒng)高中英語課堂教學(xué)以教師為中心，主要是因為：

1.傳統(tǒng)理念

教師在課堂教學(xué)中的重要任務(wù)是傳授知識，幫助學(xué)生解決疑難問題，那么，教師就成了教學(xué)的控制者、評估者和組織者，這樣，就忽視了學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)更加被動。

2.外部原因

因為經(jīng)費和地區(qū)的差別，一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)和貧困地區(qū)的教學(xué)資源不夠，教師也得不到培訓(xùn)和深造，很多科研成果也不能運用，教學(xué)資源也不能運用。這些地區(qū)差異和教師素質(zhì)欠缺，就很難實現(xiàn)教學(xué)方式的改進(jìn)，再加上傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，因此教師在教學(xué)中要注意做到以下幾點。

（1）發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上，不光教師要說，學(xué)生也要被動地聽，教師說得越多，學(xué)生思考得越少，因此說的機(jī)會也就越少，課堂一定要讓學(xué)生成為主體，如果只是教師的獨角戲，那么學(xué)生就缺乏足夠的思考，他們也會得不到鍛煉，因此，教師要發(fā)揮課堂上學(xué)生思考的作用，收獲沉默的積極效應(yīng)。

（2）教師要鼓勵學(xué)生說全句子。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生說全句子，千萬不要打斷學(xué)生的話語，要鼓勵他們完成句子，進(jìn)入到自己的思維模式中來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。當(dāng)學(xué)生渴求教師幫助的時候，教師要點撥學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，在學(xué)生回答問題的時候，教師要鼓勵學(xué)生說出自己的語法結(jié)構(gòu)，明確語言學(xué)習(xí)的意義，重視交際傳遞信息，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（3）避免講解速度過快。教師為了完成教學(xué)計劃，鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生回答問題，他們能力強(qiáng)，對問題認(rèn)識全面，注意，教師不能只重視優(yōu)秀的學(xué)生而忽略了大部分學(xué)生。高中教師要重視全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，有針對性地加強(qiáng)分層教學(xué)。

（4）營造好的教學(xué)氛圍。教師不要給學(xué)生壓力，緩解課堂的緊張氛圍。教師要重視教學(xué)中的師生互動關(guān)系，讓學(xué)生主動參與。教師要根據(jù)不同階段來采取不一樣的教學(xué)方式，改善教學(xué)氛圍，因此，在課堂教學(xué)中，教師要注意營造活躍、和諧的教學(xué)氛圍。

二、教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

在新課程背景下，教師在教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，教師要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)活動的中心，積極開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。具體可以從以下幾個方面入手。

1.發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用

高中生的英語學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，知識不是通過教師講解而得到的，而是學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到的，學(xué)生在一定的情景之下，認(rèn)識社會文化背景，通過別人的幫助，借助學(xué)習(xí)資料和媒體的作用，經(jīng)過意義建構(gòu)獲得學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生認(rèn)識到自己通過努力以后就會收獲好的學(xué)習(xí)成績，他們的主動性得到了全面的激發(fā)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就得到全面的調(diào)動，教師的教學(xué)才能發(fā)揮巨大的作用。

2.開發(fā)非智力學(xué)習(xí)因素

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中要樹立信心，鍛煉意志品質(zhì)。教師要針對學(xué)生的特點，采用多樣的教學(xué)方法，運用多樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生好的身心素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)決心和恒心，不斷給學(xué)生增加學(xué)習(xí)動力，保持學(xué)生學(xué)習(xí)信心的不斷增長。

3.增加詞匯量，擴(kuò)充閱讀量

高中生語言材料吸收得越快越多，語言能力就提高得越快，背誦就是強(qiáng)化語言材料學(xué)習(xí)的好方法，也是學(xué)生語言學(xué)習(xí)得好的過程。

4.突出交際性，重視學(xué)習(xí)效果

英語學(xué)習(xí)也是交際過程，高中英語教師要培養(yǎng)學(xué)生運用交際工具的能力，重視發(fā)揮復(fù)述課文，重視討論，重視摘要，重視表演、調(diào)查采訪等英語交際活動，教師展示導(dǎo)演的才能，學(xué)生展現(xiàn)演員的形象，通過交際活動，提高學(xué)習(xí)效果。

三、更新理念，實現(xiàn)新形勢下新要求

新課程改革要重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺，提供多樣的選擇，滿足個體的需求，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在英語課堂上，教師要關(guān)注學(xué)生的情感，提升人文的素養(yǎng)，逐漸完善評價體系，擴(kuò)展學(xué)習(xí)過程。教師要制定規(guī)范、完善的教學(xué)理論，制定學(xué)習(xí)過程，實施學(xué)習(xí)準(zhǔn)則。這些新課程的要求都對高中英語教師提出了新的要求。

更新教學(xué)模式，探索新的特色教學(xué)，實現(xiàn)創(chuàng)新教育。教師要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新性地開展教學(xué)，使教學(xué)的收和放更加自如。怎樣做到放，怎樣做到收呢？新型教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。教師不僅自己講解知識，更要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識，教師的教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)，獲取知識。教師要全方位地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)會使用各種工具書，靈活運用多種學(xué)習(xí)方法，靈活多樣地解決問題，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣，才能為學(xué)生打好知識基礎(chǔ)。

因此，在新課程改革的背景下，教師要更新教育模式，探索教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造新的教學(xué)模式。只要我們不斷地追求創(chuàng)新，實現(xiàn)進(jìn)取，不斷運用新的教學(xué)理念和規(guī)律，就一定會迎來教育教學(xué)的新的春天。