利用多媒體提高低年級藏語文的識字教學

【摘 要】隨著教育的現(xiàn)代化，多媒體教學普遍得到應用，多媒體教學通過對文本、聲音、圖形、動畫等的綜合處理特點，給識字教學注入了新的活力。多媒體教學不僅可以優(yōu)化課程教學，而且能有效提高藏語文教學地效率、節(jié)約時間和精力，更重要的是可以使學生能直觀地在多媒體教學環(huán)境下，利用多媒體創(chuàng)設情景，激發(fā)識字地興趣，鞏固識字地效果，拓寬識字空間，提高學生的識字能力。

【關鍵詞】多媒體 藏語文識字 提高

多媒體教學不僅可以對教學進行優(yōu)化，而且能對教學效率有效的提高、節(jié)約時間和精力，更重要的是使學生能在多媒體教學環(huán)境下，激發(fā)學生的識字興趣，主動地去識字。

一、多媒體對于藏語文教學的作用

1.有效提高學生學習藏語文的興趣。興趣是學生自我求知的動力，可以促使學生主動去探索。多媒體技術利用圖文、聲像并茂，對于激發(fā)學生的學習興趣、吸引學生的課堂注意力、提高課堂效率，具有十分重要的作用。在實際的教學過程中，教師可以將預設好的教學情境引入課堂，選取貼近學生生活的教學素材，從學生感興趣的話題入手，進行教學設計。

2.巧妙解決藏語文教學中的難題。教學中的重、難、點也是學生必須把握的知識點。對于抽象的概念、定理，學生不太容易掌握的知識點，多媒體教學通過分解重、難點，轉化為學生易于接受的知識點，緩解學生學習的壓力，發(fā)現(xiàn)學生的最近發(fā)展區(qū)，用學生已有的經(jīng)驗去解決藏語文教學中的難點、重點。多媒體在藏語文教學中，利用網(wǎng)絡技術，可以搜索多種形式的教學材料，實現(xiàn)直觀教學，圖文、聲像大大分解了重點、難點，提高了教學效率。

3.課堂反饋多元化，顯現(xiàn)學生的個性。通過多媒體技術，學生可以上交自己個性化的作業(yè)作為課堂的反饋。允許學生采用個性化的作業(yè)來反饋課堂教學，能夠促使學生主動去探索，讓學生根據(jù)自己的興趣組織作業(yè)形式，選擇展現(xiàn)作業(yè)的內(nèi)容，并從作業(yè)中得到最大的自豪感，從輕松愉快的課下作業(yè)中深化對知識的理解，并有效結合到自己的知識結構中。

4.提高學生的會話能力、閱讀能力和寫作能力等。聽、說、讀、寫是語言學習中必備掌握的技能。教師通過多媒體技術在藏語文教學中運用圖文聲像的形式來充分訓練學生的會話能力，吸引學生的情趣，使學生想要說、愿意說、敢說，大膽地去表達自己的想法。多媒體將大量的知識和信息匯總，為學生提供閱讀藏語文的平臺，促進學生自我學習、提高閱讀能力、增加信息量的同時，提高閱讀的速度。通過多媒體提高閱讀能力的同時，寫作能力的鍛煉過程中，將文字與圖像、聲音聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學生對語言的感知能力，在擴大信息量的同時，提高學生的寫作能力和水平。

二、利用多媒體創(chuàng)設情景，激發(fā)藏語文識字的興趣

多媒體教學將漢字的音、形、義以圖片、動畫等形式生動呈現(xiàn)出來，把學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情景之中，充分調(diào)動了學生的眼、口、耳、手等多種感官，大大激發(fā)了學生識字的興趣，誘發(fā)學生探尋知識的愿望，讓學生被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

三、利用多媒體音形同步，掌握生字發(fā)音

在藏語文的識字中，有些字在初學時可以通過多媒體介紹它的演變過程，提高學習地興趣。因此在漢字的教學中，從直觀形象去入手學習，引導學生去發(fā)音識字，是取得良好識字教學效果的有效方法。在啟發(fā)學生在掌握字的發(fā)音過程中，投影、錄音等并用，音形同步，有效地提高教學地效果。通過儲存信息，對字的感知全面地強烈，利于學生形成長時間的記憶，增強教學的效果。

四、利用多媒體，加大藏語文的識寫結合

在低年級的藏語文識字教學中，指導書寫是一個重點。利用多媒體課件去指導學生書寫，有利于學生去讀準字音、理解字義、掌握字形，正確、端正、整潔地去書寫漢字。在教學中，可以將最重要的基本筆畫顯示在大屏幕上，輕按鼠標，將會出現(xiàn)一個基本筆畫的流程圖，讓學生可以清楚地看明白。指導學生寫字時，利用展示臺的特殊功能，教師只要在展示臺上寫字，大屏幕上就能展示寫字的全過程。教師也可以請學生上臺書寫，這樣可以掌握到學生的書寫情況，便于反饋、糾錯。還可以將學生寫好的字放在上面，讓全班的小朋友來評議寫的字是否規(guī)范、端正。這樣，使每個孩子都動起來了，增強新的知識。利用多媒體將字詞放到具體的語言環(huán)境中再次出現(xiàn)，用學過的生字進行口頭組詞、造句，練習說話和寫話等等，達到識字的目的。

五、利用多媒體設計游戲，鞏固藏語文識字的效果

低年級的學生，注意力比較差，很容易分心，學得快，忘得也快。如果只是一味的去識字，無法吸引學生的注意力，識字的效果很低。在識字的過程中設計學生喜歡的一些游戲，通過多媒體的課件，讓學生在游戲中不斷去加深字的印象，愛玩是每個孩子的天性，讓他們可以邊玩邊學，可以記得牢固。教師可以利用多媒體的交互性功能，讓學生與多媒體互動的過程中，進一步去鞏固識字。