淺談班主任的教學管理

班主任的工作很重要，如何當好一個班主任進行對學生的管理，下面具體的談一談：

一、用愛心、耐心和寬容

愛心、耐心、寬容心是班主任和學生之間溝通的橋梁。有了愛心，學生才會親近；耐心可以幫助學生和班主任之間交心；寬容心可以得到學生的信任。

作為一名班主任，應該有一個友好的態度和寬容的心。對于一些犯錯的學生，以說服為主，而不是教訓，要指出錯誤，幫助分析錯誤的原因，共同找到正確的方法，引導學生理解錯誤，糾正錯誤；寬容的心和友好的態度包容學生某某缺陷、錯誤，但從不放縱學生。對于一些犯非常嚴重的錯誤給予批評，要注意藝術的批評，保護學生的自尊心和正確的表現機會。這就要求班主任工作的藝術化，以表揚為主，多鼓勵，多夸獎，婉轉的批評中讓學生心服口服。給學生中肯的評價

心理學中的“霍桑效應”告訴我們：學生行為習慣的好壞及其持續時間的長短，與教師是否關注、重視他們，是否公正合理地肯定他們的進步直接相關。這提醒班主任在評價學生時，要“多一把衡量的尺子”，要善于換一種眼光看學生，善于發現學生在某些方面表現出來的良好品質。例如：一個課堂紀律不好的學生，可能勞動比較積極；一個學習成績差的學生，可能樂于助人……不能因學習成績低一點或紀律表現差一點，就一葉障目、全盤否定。同時，要努力克服“定型化效應”，用發展的眼光去看學生。尤其是對班級中那些大錯不犯，小錯不斷的學生，要多肯定優點，少強化缺點，只有這樣做，才有可能使他們改變消極態度，積極改正自身的不足，從而多出一批好學生。因為，評價學生的目的不是證明這個學生怎么樣，而應是通過激勵，促進學生的發展。

二、實施自我管理，培養管理能力

班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。因此，我想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。當然，班規的具體內容每學期都是根據班級的實際和學校的要求，及時地作出適當的調整，使班規跟上學生、班級的變化，不斷提高要求，引導學生的行為和品德向更高的層次發展，促使學生通過自我教育、自我調整而不斷成長。

（一）建立值日班長制。

按學號輪流來當值日班長，班中的事由值日班長全權負責，常務班長協助工作。值日班長負責檢查當天的衛生、紀律，督促每一位同學做好自己的份內事，記載班務雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發了學生的主動性，培養了他們的才能，班組的自我管理得到了加強，班集體內部也日趨團結。

（二） 民主改選班干部。

為了使更多的學生有當干部的機會，讓每一個學生都相信“我能行”。同時也能時時督促班干部把事情做好。我采取班干部定期輪換制的方法。班干部是從同學中間選舉產生的。由學生自我推薦作競選演講，再由學生無記名的投票，民主的選舉，組建一個班委會。這樣既可以給更多的學生提供鍛煉的機會，又有利于學生干部擺正個人和集體的位置，正確處理個人與集體的關系。班干部的職責是協助值日班長管理班級，負責文娛、體育、勞動、學習等各方面的工作，并記錄工作情況。

（三）事事落實到個人。

明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。為調動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理的制度、值日生管理制度和任務承包責任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責任意識。

三、塑造自身形象，贏得學生信賴

孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币虼宋遗ψ龅揭韵聝牲c：

（1）好學上進，不辜負學生。

教好書是育好人的前提。同時，班主任日常表現出來的事業心和忘我工作精神，也能給學生以極強的示范作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。因此，我不斷地給自己充電，參加中文函授，參加計算機考試，認真鉆研教材，努力讓學生喜歡上課，喜歡學習。

（2）尊重學生，不遠離學生。

俗話說：“嚴是愛，松是害，不教不管會變壞?！蔽遗ψ龅秸嫘牡娜圩o我的學生，嚴格要求他們，但是在充分尊重學生的基礎上要進行嚴格要求的。

班主任在日常教學管理，加強自我完善，努力提高他們的個人權威，個人素質，實踐教學，對教育職業目標，我們還有很長的路要走。但是，只要我們真誠地“愛”，深化理論修養，在實踐中，不斷完善自己，形成系統科學的工作方法，完全有能力做得很好和舒適。