物理教學中有效課堂的創設

據教育部基礎教育司最新統計表明，我國雖已實施素質教育多年，但是大部分地區依然以傳統教學模式為主導，我國的教育總目標是：培養德、智、體、美全面發展的建設者與接班人，教育的最大任務不是培養只會解題應試的人，也不是瞄準培養少數精英或一兩位諾貝爾獎獲得者的狹窄范圍，而是要在造就數以億計的社會主義建設者與接班人的同時，努力完成中華民族整體素質提高的歷史使命，為中華民族的偉大復興做出巨大的貢獻。因此，國家提出了要實施素質教育這一教育策略，而實施素質教育的一個重要特征就是要在課堂上有效的時間內完成教學任務，這也就是要求教師在教學中要實施高效課堂。那么，如何在物理課程中進行高效課堂，我認為讓學生在做中學才是，核心，下面本人以真實的將教學實踐來說明這一問題。

我擔任物理科任教師，這為我的這一設想提供了先天條件，于是，我將有的班級為試驗班，有的班級設計為對照班，工作便如火如荼的開展了起來，經過半學期的不懈努力，在探索出實現高效教學的一般策略和方法的基礎上，又逐步探索出“實施高效教學的初步模式”。經過比較教學探究，其效果確實達到高效課堂教學、促使學生學習方式的根本性改變，下面舉例加以說明：在講解摩擦力的這一節內容時，課程容量較大，課表要求是2課時，但是實際教學時間不允許這樣去做，于是我先以學案形式下發自學材料，對一些基本問題、學生通過自學能夠掌握的問題交給學生自我完成，在課堂上僅僅是對如何去計算摩擦力進行討論并且實驗，然而學生通過實驗不僅知道了摩擦力的種類、產生條件，還知道了“相對運動”“運動” “相對運動趨勢”的不同，明白了靜摩擦力的被迫適應性，滑動摩擦力的大小與正壓力的關系，課堂氛圍較好，學生課堂氛圍非常激烈，而另外一個班。采用傳統教學法進行授課，不但用時較長（3節課），而且掌握程度不好，在后期進行的測驗中高一（3）班平均成績為82.7分，而高一（2）班平均成績為63.5分，通過半年的實驗我認為上好高效課必須做到以下幾點：

1、師生關系。改變師生之間的服從、認同關系，建立師生之間的平等關系、對話關系、合作伙伴關系。師生關系的根本改變，有助于學生身心發展，有助于學生形成良好的人際交往能力。對教師來講，師生關系的改進，并不意味著教師無事可做，而是需要教師在教育教學過程中更好發揮自身的優勢、主動性和創造性，成為學生成長過程中的幫助者和領路人，陪伴者。

2、教與學的關系。課堂教學以練習為主線，以思維為核心。始終堅持學生在練習中學、在練習中教、在練習中培養能力。

3、智力與非智力因素的關系。在影響一個人成功的各種因素中，智力是重要的，但更重要的是情感因素。課堂教學中應注重培養學生良好的心理素質，關注學生的情感、態度，促進學生形成良好的人生觀、價值觀世界觀形成。

4、對于一些重點內容要設計探究環節，要讓學生動起來，《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的聯動關系。”道理和簡單，重點往往是難點，難點用講授的方法一般聽不明白，學生聽不清楚，你的課就沒有意義，所以要讓學生動起來，讓他們在做中學，在做的過程中體會物理世界的奇妙，也正是在這一過程中灌輸情感態度與價值觀。

5、實驗內容的設計很有講究，物理學是一門以物理實驗為基礎的科學。物理教材以物理現象為學習與探究的領域。中學生的年齡和生理特點決定了他們的求知欲望、好奇興趣，容易對新知識、新事物、新情境發生興趣，學習態度較積極，參與意識強烈，較易為教師所引導。教師在課堂教學中應創設探究情境，使學生持久地保持高昂的學習興趣。我們把實驗分成兩種，一是開放式的，另一種是封閉式的。開放式的實驗特點是學生可以充分的想象，但是其缺點是比較耗費時間，而封閉式實驗是先設計實驗，而后根據實驗設計方案，選擇一種好的共同去完成實驗，優點是節省時間，缺點是很多同學思維受到空間限制，那么，如何選擇恰到好處的實驗呢？這就要求根據學生實際情況而定。市教研室老師在我校講示范課《杠桿》，引入以圖片方式進行干脆利落，沒有多長時間就讓學生知道了杠桿的主要特征，而后實驗設計以封閉式實驗為主，該實驗能夠引導學生內在的知識需求，創設了和諧，寬松，民主的課堂教學環境，有目的，有計劃的完成了教學內容，她的這種教學方法使我意識到了高效課堂在物理教學中的發展前景廣闊。

教育界專家經常說，教學活動應使學生產生發現的驚奇，滿足求知欲和創造力，從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思索，使教學成為一個充滿活力和激情的源泉。課堂教學的有效性就是要通過課堂教學使學生獲得內涵發展趨勢，就是學生的知識、技能、過程、方法與情感、態度、價值觀三者的協調統一。即：要通過課堂教學活動，使學生在認知上，從不懂到懂、從知少到知多、從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡、從不愛到愛、從無興趣到有興趣。逐步完善中學物理有效課堂的創設。