小學生數學素養培養初探

數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。”數學素養是指人用數學觀點、數學思維方式和數學方法觀察、分析、解決問題的能力及傾向性，是學生以先天遺傳因素為基體，在從事數學學習與應用活動的過程中通過主體自身的不斷認識和實踐。使數學文化知識和數學能力在主體發展中內化。逐漸形成和發展起

一、注重實質，形成思維方法

小學數學教學，雖然有一整套的課本內容，但是我覺得，上課不能只重視教學的形式和內容，更要重視的是形式和內容背后的實質，在這一點上，我深受著名教育家和代數學家陳重穆教授的影響，他就提出了要“淡化形式，注重實質”的觀點。作為一個小學數學教師，在備課的時候，要對將要教授的內容，思考到更深層的地方。自己的整個數學知識，要形成一個系統的知識體系，每一個教學內容，在這個體系的什么位置上，起一個什么樣的作用，這些都必須考慮清楚。

二、挖掘教材，增強應用意識

教材，是經過專家們精心設計的，應該說，每一筆都有其用意。但是我們也常說“用教材教”，而不應該“教教材”，要做到這一點，首先就要深入挖掘教材，理解透了教材，才能讓教材為教師所用、為學生所用。教材的編寫，考慮的是全國或較大地區的學生的共同特點，一線教師使用時，面對的只是自己班級的幾十個學生。因此，教材的使用要想具有針對性，更好地增強學生的應用意識，就一定要重新思考教材，或調整順序，或修改內容，小心地靠近自己的教學目標。

三、更新觀念，糾正教學偏差

曾經，我總認為思想、觀念這些詞語是很抽象空洞的，沒什么實在意義，重要的只是實力，一個老師，只要他上課好，即使不去理睬那些思想觀念，也同樣會成為一個好老師。但是經過長期的教學實踐，我終于體會到思想觀念對一個數學教師的重要性了。我原來錘煉自己教學能力的辦法，是去搜索一些著名教師或者是新秀的公開課的課堂實錄，亦步亦趨地跟著做，這個方法確實省事，效果也不錯。半個學期下來，結果就明顯了，班里的優生和中等生，成績是“刷刷”地往上提；但是后進生總不見動靜，甚至有的還往下滑。我回頭一想，這些著名教師或新秀的公開課的實錄，大多是面向優秀學生的，看看那些久經鏡頭的學生：形態自然、動作老練、回答正確……看看自己班上有的學生，上課時全神貫注地盯著老師，講了三四遍，還一副呆呆的神態；上課時全神貫注地盯著老師，卻始終沒望一眼自己的課本；再想想自己平時的做法：改學生的作業和試卷時，會首先改班上最好的幾個學生的，偶爾有時候按順序改下去，改到幾個差生的時候，就再也不想進行下去了；上課提問時，特別喜歡點那幾個優秀的學生，聽著他們完滿的回答，自己就能信心百倍地繼續上課了，似乎全班都像他們那樣全弄懂了……反思優秀學生和后進生的種種不同表現，以及自己的不同態度，我覺得，似乎是自己錯了，這不正是自己的觀念在作怪嗎？我考慮得更多的是，學生學好了，能為我爭光，而根本忘記了教師教學的目的，學生才是學習的主人，名師的教法再好，只要是不符合自己學生實際情況的，那就是不好。此后，雖然我還是繼續借鑒名師的做法，但是更重視研究自己班級的實際情況，終于讓每一個學生都跟上了班級的步伐。

四、逐步發展學生綜合運用知識的能力

1、學生綜合運用知識的能力培養。知識的價值在于應用，如果學會了知識卻不會運用就等于不會知識。也就是說，教師的任務不僅僅是引導他們學會知識，更要的是要引導他們學會學習和運用知識。

2、滲透思想教育，讓學生的情感、態度、價值觀得以均衡發展。學生的情感、態度、價值觀如何直接影響到他們對數學知識的把握與理解。那么，就需要教師在教學時激發他們的學習興趣和探索知識的欲望，正確的評價和鼓勵每一位學生；還可以利用教材與生活中他們感興趣的素材滲透思想教育。

3、對學生的生活趣味與教材趣味進行整合，激發他們的學習興趣。興趣是最好的老師，新教材種設計了許多兒童喜聞樂見的內容，反映了小學階段學生的興趣愛好。因此教師要以次為契機，整合生活中學生感興趣的素材進行教學，真正收到“寓教于樂，事半功倍”的效果。

相信“只有無愛心的教師，沒有改變不了的學生。”具備了愛心的老師便能心平氣和，也才能具有無窮的智慧。面對千差萬別的學生，教師“送之以甘泉”，他們會“報之以桃李”。