提高師德修養 鑄就教師之魂

教師被人們稱為人類靈魂的工程師。教師要塑造學生的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。教師教育學生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教師必須加強職業道德修養，應具有優良的品德和高尚的情操。對于師德問題，不少教育家及國家領導人曾有過精辟的論述，孔子提出：\"躬自厚而薄責于人\"，\"以身立教，為人師表\"等，綜上所述，我清楚的意識到：正確認識自身的職業價值，倡導愛崗敬業，強化責任意識，是社會對教育職業道德的必然要求。那么作為教師就應自覺加強師德修養，努力做到敬業律己，以德育人。

一、思想崇高，樂于奉獻

教師的事業心和責任感，是教師做好教育教學工作的基礎。有人說，教師起得比雞還早，比螞蟻還忙，干的活比騾子還累，睡得比狗還晚。這說明他們的一生注定平凡，生活注定清貧，卻承載著中華民族之希望，培育一代又一代的中華少年。這就要求教師必須具有較高的政治素質，有較高的職業自豪感，有兩袖清風、甘為人梯的奉獻精神。社會在進步，科技在發展，各種不良信息與不良思想時刻在侵害中小學生的身心健康。由于中學生的人生觀、世界觀、價值觀還沒有形成，生活習慣和學習習慣等都處在養成階段，他們更需要教師的加倍呵護、細心幫教、耐心引導、精心培育。因此，作為教師，更應該樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，提高自身政治覺悟，堅持科學發展的原則，以育人為宗旨，用正確的思想引導學生，用自身的行動帶動感染學生。要有熱愛教育、熱愛學生、教書育人、誨人不倦的崇高思想，要有忠于職守、樂于奉獻的敬業精神。

二、熱愛學生，誨人不倦

霍懋征老師說過：“沒有愛就沒有教育?！边@話說的很有道理。作為一名教師，對學生如果沒有一份愛心，那就不是一名成功的好老師。如果我們在日常的教學生活中只是關心學生們考的成績高不高、學習好不好，也是不可取的。我覺得，對于一個老師來說，我們要多關心孩子們的生活，要像關心自己的孩子一樣關心自己的學生。學生病了，我們應該問問吃藥了嗎、感覺好點兒了嗎……學生考試沒考好，我們不能簡單的責罰，應該幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法。而不是簡單粗暴地責罰。學生生活中有什么問題、遇到什么困難，我們做教師的不應該做旁觀者應該設身處地的替學生想辦法，幫助他們。這樣，學生感受到了老師的愛，也就會愛自己的老師，才會更加尊重老師、把老師當作知心朋友，這樣，我們才會了解孩子內心的真實想法的。

三、團結協作，為人師表

現代社會工作的復雜性、要求的精確性及日益增強的效率意識，都向人類提出了一項新——合作能力。團結協作一直是中外教育史上普遍被關注和倡導的一種教師職業道德規范。它是處理教師個人與集體、同事、家長等各方面關系，做好教育工作的重要保證。教師的勞動方式從微觀上看是個體式的腦力勞動，從備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導到學業成績的檢查與評定，從教學工作到教育工作，從每一門課到每一節課，都是每個教師單獨進行的，體現出教師勞動的鮮明個體性。而從宏觀看，教育則是一項復雜的系統工程。 在現代社會中，一個人的成長，需要許多人從多方面、多角度、多側面實施全方位立體交叉式的教育。就學校教育內部而言，任何合格人才和勞動者的培養，都是教師群體勞動的結晶，都是教師群體共同協作的結果。群體性和協作性是教師勞動的又一基本特征。因此，新時期的教師必須要具備團結協作的能力。

教師被稱作是人類靈魂的工程師，他不僅要教書，更要育人，以自己模范的品德去教育和影響學生，可以說教師的人格品行一直作為一個重要的教育因素在教育過程中潛移默化地發生著作用。作為文明信息的使者，在新的歷史階段，教師更應注意為人師表，嚴格要求自己，從思想作風到生活作風，從言行到舉止，從心靈到外表，都應體現教師應有的文明風度和良好精神面貌，以帶動社會對教師職業的特殊要求，這也是從師立教的根本前提。

四、更新觀念，努力創新

傳統意義的傳道、授業、解惑是對為師者業務職能的概括，今天教師的角色正在發生變化，從“傳道”者轉向學習知識的引路人，從“解惑”者轉向發現問題的啟發人，從“授業”者轉向解決問題的參與人。

某些教師常犯“三多三少”的毛病：對學生現狀看得多，學生發展看的少；知識要求多，能力訓練少；分數看得多，實際才干看得少。這種育人的觀念與知識經濟對人才的要求距離甚遠，“育人”不能一般地理解為培養學生，而是應把它放在特定的歷史條件和社會環境中認識。教師要教在今天，想到明天，以明日建設者的素質和德才要求，指導今日的教育教學工作，教師一定要目中有人，千萬不能“重術輕人”。任何一名教師都不可能把學生步入社會后幾十年中所需要的知識都傳授給他們，但如果學生具備了自學的能力、獨立思考的能力、探求新知的能力、動手實踐的能力以及創造的激情與精神，同時具有良好的思想道德素質，就能適應社會發展的需要，終生受益不盡。

要讓學生從分數的奴隸變為學習的主人。要從以“教”為出發點轉變為以學生的“學”為出發點，教為學服務，教不是統治學生學、代替學生學，而是啟發學生學、引導學生學。課堂要成為學生學習的用武之地，成為學生在教師指導下獲取知識、訓練能力、發展智力以及思想情操受到良好熏陶的場所。教師應是教練員，不是運動員，要讓學生運用感覺器官和思維器官，去學習、去實踐。

教師作為一種職業，在人類社會發展中起著橋梁和紐帶作用，承擔著人的思想文化傳播，新生一代的培養，多種社會需求的人才的造就等艱巨任務。我們要不斷加強師德修養，樹立當代良好的師表風范，為振興教育做出新的貢獻。