在活動中培養小學生寫作興趣的研究報告

一、課題背景

《語文課程標準》指出“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展”“寫作能力是語文素養的綜合體現”。在實際的教育教學中，一方面我們的學生對作文無事可寫，無材可取，不愿意寫作。從另一方面，我們也發現，孩子們在愉快輕松的活動中往往樂于參與，有創作興趣，有表達興趣，有展示興趣，作文也不再那么難，語言文字也更生動。所以，我們選擇這個課題進行研究，希望能以學生綜合實踐活動為內容，以課外閱讀為積累，以教學課堂為平臺，以課內指導為方式，激發學生的寫作興趣，豐富作文內容，提高寫作水平。同時老師在研究中提高業務水平，加速教師專業化成長。

二、課題依據

興趣指興致，對事物喜好或關切的情緒。心理學人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。 興趣是獲得知識、形成技能和技巧、開發潛能和智力的內在動力。有了這些內在動力的驅使，學生就會逐漸對作文訓練有好感、有熱情、有信心，進而產生寫作的欲望和濃厚的興趣，孩子對作文有了一定興趣，才能產生愉快的心理，從而培養寫作興趣。

瑞士心理學家皮亞杰認為：“人對外界的認識之最初的中介就是活動?！蔽覀冊诒菊n題的研究中，以學生的實踐活動為切入點，注重開展豐富多彩的實踐活動，讓學生在活動中體驗真實感受，及時把所見所聞所感寫出來。

三、研究目標

1、培養學生的認識能力和語言表達能力，使學生樂學、善學，激發學生的寫作熱情，增強寫好作文的信心。

2、讓學生掌握一些寫作基本知識和技巧，了解一些寫作途徑，培養學生的觀察力，想象力和思維能力，提高學生的寫作能力。

3、通過研究，探索小學生各學段作文能力培養的途徑

四、研究內容及措施

研究內容

1.通過綜合實踐活動，培養學生參與興趣的研究。

2.通過課內作文指導，培養學生創作興趣的研究。

3.通過課外閱讀活動，培養學生表達興趣的研究。

研究措施

1.了解學生現狀，進行理論學習

首先，了解學生在寫作方面的現狀，搜集在現階段，有哪些相關理論、最新的作文教學模式、參考文獻

2.開展綜實活動，激發參與興趣

接下來，結合本校的特色，積極設計開展綜合實踐活動。在綜合實踐活動課程開放式課堂教學中，激發學生參與的興趣。

3.課內作文指導，鼓勵學生創作。

從小游戲活動、搜集資料活動、略讀課文活動中進行相應的作文指導。因為學生參與的各種活動，都離不開場景描寫。在教學中，緊緊抓住小游戲，激發學生的寫作興趣，指導學生進行場面描寫，取得很好的效果。

五、研究方法

1.行動研究法：利用班會課、綜合實踐活動課、語文課開展游戲活動、校外實踐活動、讀書活動，等所有活動的過程與記錄。

2.敘事研究法：老師通過對課題研究中進行的綜合實踐活動，課內作文指導與語文教學中學生的表現，自己的感受，得到的啟示以及總結的經驗等等的描述、分析與記載。

3.經驗總結法：結合課題研究，定期或不定期地總結自己的一些做法、體會，并撰寫總結性文章。

六、研究步驟

（一）準備階段。（2016年2月—2016年4月）

確定課題名稱，建立課題組，課題申報。為課題的啟動作充分的準備工作：設計實驗方案；對學生原有的習作興趣有一個全面的了解；廣泛吸取意見，進一步完善課題實驗方案

（二）實施階段。（2016年5月—2016年10月）

展開師生讀書活動，組織學生參與各種特色的綜合實踐活動，有計劃地對學生的習作興趣進行培養；深入開展實驗研究，積累實驗資料，撰寫實驗報告和研究論文，初步形成實驗研究成果；進行階段總結，總結這一階段來學生對寫作的興趣是否提高。

（三）總結階段。（2016年11月—2017年2月）

整理實驗材料，進行總結，撰寫有價值的論文；整理學生的習作；做好課題資料整理工作，撰寫結題報告。

七、研究成效

（一）通過本課題的研究，學生的寫作興趣有了很大的提高，主要表現在：

1.學生能將自己的真實體驗，親身感受融入作文，增強文章的鮮活感。

2，學生大量的閱讀，增加閱讀量，擴大視野，感受名家的語言文字的魅力。

（二）通過本課題的研究，教師在語文專業素養方面也有了很大的進步，主要有：

1.總結了一套行之有效的作文教學方法。在研究過程中不斷實驗、發現、反思、提煉，總結出在小游戲中進行場景描寫的作文指導方法。

2.通過本課題的研究，探索出一部分有價值的教學策略。即指導學生積極參與活動，在活動中親身體驗，在課堂中習得技巧，借助平臺展示，享受寫作的策略。

3.提升教師專業素養，人人關注學生寫作能力的培養，積極撰寫教學設計、案例，認真執教課題研討課，把教學中的心得體會寫成教育小故事，也提升了老師的專業素養。

八、成果形式

1.課題研究報告。

2.教師的論文、教學設計、教育小敘事。

3.學生的習作集及獲獎證書

九、存在的問題及思考

1.我們的課題研究由于存在班級的差異，家長的差異，學生極少一部分參與率不高，因而教育個體性的存在差異，寫作興趣的培養也并非能在每一個學生身上都會有明顯積極的效應。

2.我們的課題研究沒有具體的量化參考。既沒有前期的調查數據，也沒有后期的數據對比，缺乏科學性。同時，課題研究中也缺少個案研究。

3.我們的課題研究對學生的寫作興趣提高很快，但寫作的能力的高低存在著差異性。

4.對于在活動中激發學生的寫作興趣這一方式有了更清楚的認識，但不同活動，不同形式的作文指導水平還有待提高。