運用思維導圖優化小學作文教學

【摘 要】思維導圖源自腦神經生理的學習互動模式，并且具有放射性思考能力和多感官學習特性。剛出現時主要用于商業，現在逐漸擴展到了教育領域，成為一線教師的一種教學策略。思維導圖能將形象思維與抽象思維很好地結合起來，調動左右腦同時運行，有助于提高學生的認知能力、學習能力、理解能力和記憶能力，能使師生雙方都從新的視角對所學知識進行系統梳理、深化拓寬，從而實現對知識的活學活用，提高學生的自學能力。

【關鍵詞】思維導圖 小學語文 作文教學

語文教學中，作文教學是語文教學的核心。學生的寫作學習復雜而廣泛，學習過程中學生需要儲存的信息量隨著年級的升高而增大，作文寫作的難度也逐漸加深。教師能否選擇有效的教學策略，進而帶動學生進行有意義的學習。小學階段是學習作文寫作的啟蒙時期，也是作文訓練的黃金期，運用思維導圖能夠幫助他們養成良好的寫作習慣，對于奠定他們的作文寫作基礎十分重要。下面我們簡單的探討一下在小學語文作文教學中如何運用思維導圖。

一、運用思維導圖寫好作文開頭

小學生普遍存在作文寫作開頭難的問題，通過運用思維導圖能夠有效地解決這個問題。思維導圖能引導學生圍繞主題產生聯想，收集寫作素材，整理寫作思路，做到下筆如有神。

例如，以“夏天”為主體進行作文教學，教師可引導學生圍繞冬天展開自由的聯想。以“夏天”為中心，學生會聯想到什么呢？可以根據季節的特點，聯想到顏色、活動和一系列與夏天相關的事物。夏天是綠色，綠色象征清新、純凈；夏天是炎熱的，可以進行游泳，劃船，水上漂流等運動，人們會穿短袖，裙子，會穿防曬衣……由此可衍生出夏天的內涵和各種實際情境。根據這些繪制出思維導圖，學生能夠順利的寫出作文開頭，明確自己要寫什么，提筆時自然胸有成竹。

二、運用思維導圖整理寫作思路

目前，很多作文的題目都是短語或者是詞語，因此，學生在寫作的時候，就會將這些短語或者是詞語當作寫作的核心。想要突破傳統的寫作思想，就要在寫作中融入聯想的元素，進而來拓展學生的寫作思維，減少作文內容老套、沒有創新的情況出現。例如：教師在講“成功與失敗”這種類型的作文時，可以利用思維導圖，引導學生從不同的層面上來思考“成功與失敗”這二者之間的關系，突破以往的寫作思維，邁向具有創新性的寫作道路，進一步激發學生的寫作靈感。之后，教師可以要求學生根據“成功與失敗”的中心思想，寫出很多學生自己聯想到的人物和事物。所以，教師將思維導圖融入到語文作文教學中，能夠拓展學生的思維，提高學生的寫作水平。

三、引導學生繪制思維導圖，培養他們的寫作興趣

例如，在進行《最敬愛的人》的作文訓練時，教師可以通過引導，讓學生自己繪制思維導圖，提高他們寫作的興趣。首先，讓學生說一說什么樣的人可以算作敬愛的人，把這個人的名稱寫在紙上。接著，通過提問讓他們根據特定的人回憶事情。例如：爸爸曾經做過什么讓你感動的事情？媽媽平時在家里都負擔什么家事？這件事是怎么發生的？對你有什么影響？以此引導學生產生豐富的回憶，并對重要的人身上發生的事情進行描述。在這個過程中，學生不知不覺就形成了寫作思路，還能對自己要寫的人物感受更加深刻，寫作時感情充沛。這種方法還能最大限度減低寫作難度，使學生的寫作興趣得到提高。

四、加強課堂訓練

作文作為小學語文課程中關鍵的一環，需要引起我們的高度重視。很多學生在寫作文時會出現邏輯思維不正確，時間順序顛倒等問題，這可能是由于學生的一些概念不清楚，思維邏輯不完善的原因造成的。為了解決這個問題，我們在課堂上就要加強訓練。如果我們在課堂上采取思維導圖的方式，就很好的解決了這個問題，也提高學生們的邏輯能力和對作文的敏感度，提高了學生們的寫作能力

另外，教師在對學生的思維導圖和習作進行反饋的時候，要對每個學生進行有針對性的評價，對于缺點要有藝術性地指出，以促進學生的進步。如果點評不到位，學生的思維發展可能得不到提升，甚至停步不前。對于學生作品中有創意的地方，教師應該鼓勵，也應該引導其他學生去發現和學習。

總之，運用思維導圖的方式優化小學作文教學，可以完善教學的各個環節，提高訓練技巧體系的質量，還可以充分培養小學生的學習興趣，讓他們有強大的動力和信心寫好每一篇作文，從而真正提高寫作時的能力與水平。與此同時，這種方式有效“解答”了小學語文教學中的很多問題，使其成功運用到教學研究與實踐當中。然而新事物的成長并不是一帆風順的，小學生由于沒有親自接觸思維導圖，對某些環節缺乏熟悉，會降低教學的成效。對此，廣大教師要不斷探索和創新，更好地運用方法提高其運用的時間感和空間感，進一步細化和反思教學的過程，從而使小學作文教學有一個質的飛躍。