西藏地區(qū)幼兒雙語教學(xué)探究

推進(jìn)西藏地區(qū)幼兒“雙語”教學(xué)是面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化建設(shè)，提升各民族綜合素質(zhì)的根本性措施，是少數(shù)民族教育發(fā)展的歷史選擇，是搞好各民族團(tuán)結(jié)，融合各民族文化、共同進(jìn)步、共同繁榮的必然。雙語教育要從學(xué)前抓起，3～6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒園開展雙語教育是少數(shù)民族幼兒發(fā)展?jié)h語水平的初始階段。從學(xué)齡前開始解決漢語普及問題，是為提高教育質(zhì)量和公民素質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、營造語言氛圍

雙語教育應(yīng)當(dāng)按照兒童學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)一種積極的雙語學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒能夠在輕松的氛圍中習(xí)得語言。把學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)融入雙語教學(xué)中，可以在幼兒每天的生活活動中，創(chuàng)設(shè)輕松的聽、說交往氛圍。在日常的教學(xué)和生活中，采用童謠、歌曲、游戲、律動、故事、卡通片等形式進(jìn)行教學(xué)，可以讓幼兒時刻感受到雙語環(huán)境就在身邊，營造一種想說、敢說、愿意說的氛圍。

體驗學(xué)習(xí)是營造語言氛圍的重要手段，也是幼兒最基本的學(xué)習(xí)形式。它強(qiáng)調(diào)幼兒在實踐活動中，通過反復(fù)觀察、實踐、練習(xí)，體驗不同的情感、行為和事物，進(jìn)一步領(lǐng)悟到知識，養(yǎng)成一些語言行為習(xí)慣，乃至形成某些情感、態(tài)度和觀念。3～6歲幼兒正處于快速接受新事物的主要階段，利用強(qiáng)化試聽、動手操作、唱歌跳舞等體驗式學(xué)習(xí)來完成雙語教學(xué)是一種最有效的學(xué)習(xí)方式，可以使思維有質(zhì)的飛躍。

二、多種方法促發(fā)展

語言的學(xué)習(xí)是要和生活場景結(jié)合起來的，在日常生活中抓住孩子的模仿心理，創(chuàng)編簡單有趣的兒歌，模擬一些幼兒熟悉的場景，教授幼兒漢語言，在幼兒入園時用漢語招呼，在就餐午休時，用漢語指揮，這樣的隨機(jī)教育活動，可以更加有效地提高幼兒的漢語會話水平。隨著節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美的音樂進(jìn)行模仿操的練習(xí)，創(chuàng)編漢語兒歌，在運(yùn)動、舞蹈、朗誦中，潛移默化地進(jìn)行漢語教學(xué)，潤物細(xì)無聲般地激發(fā)起了幼兒學(xué)漢語的欲望。

三、加強(qiáng)師資隊伍

教師是教育的重要資源，有了高素質(zhì)的師資隊伍，教育和教學(xué)問題就迎刃而解。所以要有一批勝任雙語教學(xué)的教師，培養(yǎng)和提高教師的漢語水平是先決條件，有了說漢語的老師才會有說漢語的學(xué)生。分層、分批地對教師進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，堅持請進(jìn)來與走出去相結(jié)合的培訓(xùn)原則，搞好園內(nèi)培訓(xùn)與園外培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合。使得一大批年輕、素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)的老師脫穎而出，成為園內(nèi)進(jìn)行雙語教學(xué)的骨干和先鋒力量。鼓勵提倡園內(nèi)教師結(jié)成互幫對子互相學(xué)習(xí)，共同提高，老教師的經(jīng)驗和青年教師的新觀念可以互通有無，做到內(nèi)部資源的共享實現(xiàn)園內(nèi)優(yōu)勢互補(bǔ)。重點培養(yǎng)骨干教師，帶動一批有實力愛學(xué)習(xí)的新人，定期舉行教研活動，學(xué)習(xí)新《綱要》，開展家長聯(lián)誼活動，及時了解幼兒在家的情況和家長對園內(nèi)工作情況的反饋。開展課題研究、案例分析，借以提高老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和漢語水平。園領(lǐng)導(dǎo)對每一位教師的成長都給予關(guān)注和重視，采取不同形式和方法，有針對性地對漢語骨干教師、雙語教師、民族語言教師培養(yǎng)，明確目標(biāo)。

四、合理利用好家長資源

要在校園內(nèi)外設(shè)置“請將漢語”的標(biāo)語，讓家長們有初步的意識。我們要積極地和家長聯(lián)系，讓家長知道幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒會說漢語，講好漢語是一件很重要的事情，幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期。這樣良好的發(fā)展有利于幼兒將來積極地和別人溝通。利于幼兒在人際交往方面和健康身心的發(fā)展。我們要得到家長的支持和鼓勵。讓他們園外協(xié)助教師了解幼兒，同時也讓他們清楚地知道幼兒在園內(nèi)的情況，家園積極配合，讓幼兒良好地成長。我們可以鼓勵幼兒回家教父母、爺爺、奶奶講漢語，可以讓家長學(xué)著和幼兒用漢語溝通，鼓勵幼兒講漢語，在和幼兒一起看動畫片的時候鼓勵幼兒學(xué)動畫片里的人物學(xué)說漢語。現(xiàn)在幾乎每個家庭都有電視了，幼兒也很喜歡看動畫片，我們就利用幼兒感興趣的東西，讓幼兒在玩的時候?qū)W說漢語，讓幼兒自己愿意說漢語。這樣有利于改善幼兒害羞說漢語的情況。要做好幼兒園的漢語工作不是一朝一夕的事情，需要我們在學(xué)習(xí)、生活過程中，教師和幼兒之間、幼兒與幼兒之間、家長與家長之間、教師與家長之間、幼兒與家長之間彼此的共同努力和學(xué)習(xí)。

發(fā)展少數(shù)民族幼兒口語表達(dá)，是促進(jìn)少數(shù)民族幼兒各項能力發(fā)展的基礎(chǔ)。我們將在以后的教學(xué)中不斷實踐和探索，尋找更有效的方式和途徑，使少數(shù)民族幼兒在生活游戲中不斷提高漢語口語表達(dá)能力，減少民漢幼兒語言交流帶來的心理障礙，讓他們在幼兒園這個大家庭中健康、快樂的成長。