初中語文讀與寫的交錯

在現(xiàn)代語文教學(xué)中，朗讀能使學(xué)生吸取知識、豐富知識、發(fā)展智力。葉圣陶如是說：“閱讀自有它的目的，主要在真正理解所讀的東西，從而得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗，從而提高覺悟，豐富見識。”知識的積累是從少到多，由淺入深的過程。語文課應(yīng)著重教給學(xué)生吸取知識的方法，吸取精華部分，擴(kuò)大自已的知識視野，起到觸類旁通的作用。從現(xiàn)行初中語文教材的內(nèi)容看，既有社會科學(xué)知識，也有自然科學(xué)知識，有助于學(xué)生認(rèn)識生活、社會和歷史。學(xué)生通過閱讀吸取和掌握知識。同時，閱讀教學(xué)可以開發(fā)學(xué)生的智力。人們常說的“讀書可使人變得聰明”是有道理的。人的思維要靠語言，閱讀可以豐富學(xué)生的語言，指導(dǎo)閱讀任何一篇課文都是給學(xué)生的智慧倉庫增添一筆財富，不言而喻，閱讀對開發(fā)學(xué)生的智力，作用是明顯的。

我了解后對學(xué)生閱讀提出總體要求，同時，還對低年級課外閱讀提出了具體的目標(biāo)，這些不僅提出了學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)，概括出了閱讀對學(xué)生終身發(fā)展的巨大影響，而且指出了達(dá)到這個目標(biāo)的方法和途徑，就是靠大量閱讀。但僅僅依靠語文課是很難完成閱讀任務(wù)的，這就需要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。

人有學(xué)步時，讀有起步時，低年級兒童有著極強的好奇心和求知欲，如果教師能抓住閱讀的關(guān)鍵期，鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的想法和感受，培養(yǎng)學(xué)生從小愛讀書、會讀書的好習(xí)慣，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸掌握閱讀能力。那么，我相信孩子們將會在充滿知識的天空中越飛越高！“雨打梨花深閉門，忘了青春”，別誤了清晨。清晨是學(xué)生最適宜閱讀和朗誦的黃金時間，因為這個時間段精神充沛，記憶力強，思維活躍。但是閱讀絕不是單一的閱讀，帶著思考地閱讀才會賦予閱讀最終的意義。只有多思考，閱讀才具有多性能、多功效。在教學(xué)中教師應(yīng)多角度、多系統(tǒng)地激勵、開拓學(xué)生思維，著重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、概括、判斷和遷移能力的一種教學(xué)方法。采用多角度教學(xué)法，可以突破定向、單向思維式，使學(xué)生思維的角度靈活多變，思維的效度深刻鞏固。為現(xiàn)代化思維方式的發(fā)展創(chuàng)造極好條件；可以突破學(xué)生機械接受的思維模式而形成一種積極主動、具有獨創(chuàng)精神的創(chuàng)造性思維模式。

作為為一名語文老師，我們每天都在上課。但是，語文教什么，這卻讓許多語文老師感到十分困惑。聆聽老師的講座，他們的大氣、生動、深入、睿智深深地吸引了我們，講座在不知不覺中悄然結(jié)束。老師帶領(lǐng)的名師工作團(tuán)隊所散發(fā)出的驕人氣息，所體現(xiàn)的團(tuán)隊智慧，所秉承的教學(xué)理念使在座的每一名老師深深折服。

昨天，我聽了郝老師的語文課經(jīng)驗介紹，感觸很深。一是她對學(xué)生的理解，她認(rèn)為初中學(xué)生學(xué)習(xí)還是建立在興趣之上的，這讓我對學(xué)生的理解更加深刻了，我明白了學(xué)生的積極性為什么沒能調(diào)動起來，原因就在于對學(xué)生的理解出現(xiàn)了偏差。二是她介紹的背誦課文的方法，讓我覺得太新鮮了。比如“大聲晃誦”，讓學(xué)生在課堂上搖頭晃腦進(jìn)行，這與我們對課堂紀(jì)律的要求就有了差距；再如“反轉(zhuǎn)式連坐”，既向?qū)W生加深了歷史知識，又讓學(xué)生感受到了集體的重要性，從而有效地調(diào)動起團(tuán)隊的合作。真應(yīng)了她的那句“喜歡活動，就喜歡語文。”

除此之外，也要讓讀和寫的訓(xùn)練貫穿于語文教學(xué)的全過程，就讀的過程來看，在中學(xué)，一個詞或一個簡單的句子，學(xué)生能勉強讀出來，但如果把幾個句子連起來就不能流暢的讀出來，根本原因是缺乏語感，而語感是理解一切文字的基礎(chǔ)。名功利主義思想的驅(qū)逐使語文老師忽視這方面的培養(yǎng)，而把重點放在知識的講授以便提高學(xué)生的考分。學(xué)生的語感，一方面是靠教師感染，另一方面更主要靠學(xué)生的讀書訓(xùn)練來培養(yǎng)成的，在農(nóng)村語文教學(xué)中，我認(rèn)為教師身體力行有意識的感染學(xué)生的語感是主要的，因為農(nóng)村學(xué)生接觸面少，平時交流多用地方方言，方言音色、音質(zhì)較硬，要讓他們流暢的有感情的讀一篇課文，困難不小。平時的語文教學(xué)中讀書訓(xùn)練恰好是當(dāng)前語文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，因此我認(rèn)為當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)應(yīng)重視讀書教學(xué)，以“讀”好書為突破口，達(dá)到提高學(xué)生的“語感”，提高學(xué)生的理解閱讀能力的目的。寫的訓(xùn)練也是語文教學(xué)中的基本訓(xùn)練，它以讀的訓(xùn)練為前提和基礎(chǔ)。同時又是讀的訓(xùn)練的發(fā)展和提高。就我接觸到的一些農(nóng)村初中生，其文字表達(dá)相當(dāng)差，錯別字連篇，字體結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)，連簡單的請假條都寫得不成樣子，再聯(lián)想到某報紙上刊登北京某高校學(xué)生五十人所寫文章，錯別字不少，語句不通順，文筆有欠流暢。當(dāng)一名合格的老師，是每一個語文教師的畢生追求，多年來我體會最深的是，當(dāng)一名語文老師，首先要對自己的工作負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)。在日常的教學(xué)過程中，不僅僅要認(rèn)真對自己的本職工作，認(rèn)真對待自己的學(xué)生，還要在教學(xué)中減少一點功利主義，特別是要棄除急功近利的思想，這樣他在今后的教學(xué)生涯中才體會語文教學(xué)的樂趣，才體會到語文教學(xué)對學(xué)生心靈情操的陶冶。

山有木兮木有枝，心悅君兮君自知。在具體的語文教學(xué)中，我認(rèn)為作為一個語文教師，首先最重要的一點就是要設(shè)法讓學(xué)生喜歡你所教的語文課，教學(xué)的藝術(shù)就是讓學(xué)生喜歡你所教的東西，能讓學(xué)生喜歡你所教的語文課應(yīng)該是衡量一個語文老師是否勝任語文教學(xué)工作的根本條件。就目前農(nóng)村初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀，如果對“你所喜歡的課堂”進(jìn)行調(diào)查，相信語文課排在倒數(shù)，這是因為長期以來語文課只注重知識講授，而忽視培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。如果一堂語文課教師能運用對話、啟發(fā)等多種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們?nèi)谌胝n文，并表現(xiàn)出自己的感情，或歡喜、或憤恨、或激動、或同情，那就充分表現(xiàn)了語文教學(xué)的趣味性，也使語文教學(xué)成了真正的人文教育，學(xué)生就不能不喜歡這樣的語文課。