班主任如何培養孩子的自信心

生活中，有些孩子自信心十足，“我能行”常掛在嘴邊，但也可見到一些膽怯、退縮，缺乏自信的孩子，總說“我不會”。那么該怎樣培養和促進孩子的自信心？

一、善于發現孩子的閃光點

最膽小怯懦的孩子，偶爾也會有大膽的舉動，也會做得很好，也許在常人看來這微不足道，但做老師的必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點，給予必要的乃至夸張的表揚鼓勵。同時，不要對孩子有過高的期望值，要發展地看待孩子，肯定孩子的點滴進步，以此來改變他的一些不良行為習慣。而不是當孩子興沖沖地說：“老師說我進步了”，而老師卻說“你得意什么，和那些優秀的孩子的標準還差遠了”。或當孩子興沖沖地說“我考了90分！”，而老師說“某某某還考了98呢！”等。這樣會傷害孩子的自尊心，讓孩子對做好孩子和考90分沒了興趣，缺乏信心。而班主任多說一句“你進步了”，“希望下次多考幾個90分！”，將會對孩子的教育產生很好的效應。所以，班主任要及時地發現孩子身上的閃光點，激勵孩子樹立自信！

二、給學生活力。

活潑好動、喜交朋友是青少年的特征，但是由于平時學生做作業或考試不近人意，往往會遭到老師的訓斥和埋怨，久而久之，學生就會失去活力、失去信心。在我擔任初一11班班主任時，為了讓同學們有一個良好的精神面貌進行中學階段的學習，一開始就召開主題班會：〈我信，我能行〉。把“我信，我能行”作為我們的口號，要求全班同學都要記住這句口號。要求每位同學每天都要以良好的精神面貌出現在教室里，不管上什么課，都要積極思考，要善于提出自己的想法，踴躍發言。經過一個多月的訓練，每個同學都精神飽滿地投入到學習中。實踐證明，給學生以活力，能充分培養學生的自信心。

三、給學生肯定和鼓勵

強化自信的方法很多，抓住契機進行正面引導尤為重要。孩子如果能經常得到老師和同學的肯定和表揚，會使他們興趣盎然，信心百倍，情不自禁地向前努力，也能滿足其潛在的爭強好勝的欲望，增強其自覺學習的主觀能動性。因此，要建立孩子的自信心，對孩子在實踐中所做的任何一點努力和克服微小的困難都要及時予以支持和適當幫助，并盡可能地讓他們嘗試成功，因為成功感是建立自信心的動力。班主任可以這樣鼓勵孩子：“你比上次進步了”，“你能做好”，“我們再試一次”，“你能行”等等。總之，班主任要采取信賴、欣賞的態度，只說鼓勵話，不說泄氣話，更不說抱怨挖苦的話。因為老師的每一聲贊許猶如一束陽光，溫暖孩子的心田，每一位孩子，不論其個性品質如何，成績如何，無一例外地都渴望得到老師的重視、肯定，都渴望照耀到鼓勵、贊許之春日陽光，特別是那些對自己缺乏自信的孩子。因此，做班主任的，在教育孩子時，如果少一些偏見，多一些平常；少一些歧視，多一些尊重；少一些冷眼，多一些贊許，讓孩子享受到溫暖的陽光。那么，無論哪種層次的孩子都會獲得心理上的滿足，從而產生一種積極向上的原動力，這樣，潛能將被激發，奇跡將會出現。當然，還要適當把握賞識力度，不同孩子賞識的程度不同，如膽小、呆板的孩子多肯定鼓勵、少批評指責，對調皮、好動、表現差的孩子要善于捕捉其閃光點，及時肯定鼓勵，揚長避短，好孩子、任性的孩子適當賞識，多提新的更高的要求或多鼓勵他克服任性的行為。

其實我們成年人也是如此，有誰不希望得到別人的發自肺腑的贊揚，得到學校領導的表揚和鼓勵呢？那孩子不夜一樣嗎？每個人的內心都有一種渴望過被人贊賞的欲望！那么我們作為班主任更要多用肯定性的和鼓勵性的語言來幫助孩子樹立自信！

四、給學生以自尊。

當他們的自尊得到實現以后，便為自我實現打下良好的基礎，反過來又促進了自信心的增強。教師與學生在道德人格上是平等的，平等對待學生已成為教師職業道德的基本要求。有的教師對那些好動的、難以適應教師教法的、基礎差的或進步慢的學生恨鐵不成鋼，對他們進行諷刺、挖苦、訓斥、漫罵、體罰的做法，都是對學生人格的不尊重，都將極大地傷害他們的自尊心，應該加以杜絕。

五、給學生獲取自信的方法。

古人云：“授人以魚，足餐宿之食；授人以漁，則終身受用”。在知識信息與日俱增、倡導終身學習的今天，教師應教給學生打開智慧大門的鑰匙。學習和積累的能力越強，獲得成功的可能性越高，自信心也就越容易增強。教師不僅要傳道、授業、解惑，還要教給學生“學會生存，學會做人”，還要培養學生的行為品質。同時，還要“以老師為主導，學生為主體”，引領學生獲取知識，獲取自信，最終走向成功，以實現人生的價值。

總之，班主任在教育學生的過程中，更多的要傾注對學生的關愛，對學生要真誠、熱情。這樣就比較容易與學生溝通，多給學生一些表揚、鼓勵，使學生增強自信心。正如魏書生老師講過：“許多好孩子都是表揚出來的”。給我們的學生以自信，我相信，丑小鴨也會變成美麗的白天鵝的！