轉(zhuǎn)變教與學的方式構(gòu)建有效教學

【摘 要】所謂有效教學就是指：能夠有效地促進學生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學效果的教學活動。有效教學理念的核心就是教學中的效益問題，使學生的認知、技能、能力以及學習的方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面獲得最大限度的發(fā)展和提高。小學數(shù)學課堂上達成有效教學應(yīng)做到培養(yǎng)學習興趣，關(guān)注學習基礎(chǔ)，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)認知沖突引導主動探究，開展有價值的自主探索與合作交流，運用有效的課堂評價等。

【關(guān)鍵詞】有效教學 興趣 情境 探索

新的課程理念的引領(lǐng)下，我們不斷地學習，不斷地思考，不斷地實踐，我們的數(shù)學課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。讓我們不斷思考的一個問題就是課堂教學如何做到有效，結(jié)合自己的教學實踐，從以下幾個方面談?wù)動行Ы虒W。

一、利用情境教學培養(yǎng)學習興趣

小學數(shù)學教師要在教學過程中，創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境以培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。問題情境是指一種具有一定難度，而經(jīng)過自身努力又能夠解決的問題。恰當?shù)恼T發(fā)性的問題情境具有兩個特點：1.處在學生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，學生對其可望又可及，能刺激學生的學習欲望；2.有一定的情趣，能引起學生的興趣和好奇心。創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，能充分激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)造愉快學習的樂學氣氛，促進學生主動積極地探求知識。聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題的情景，俗話說：“百聞不如一見。”單純的數(shù)學知識往往比較枯燥乏味，學生會沒有興趣和激情。因此要從現(xiàn)代生產(chǎn)、生活實際出發(fā)，給出一些新鮮的、生動的、有趣的、真實的問題讓學生解答。利用對問題的探究，誘發(fā)學生學習的興趣，引導學生學習數(shù)學思想和數(shù)學方法。在課堂教學中教師結(jié)合創(chuàng)設(shè)的情境，提出一些供學生討論的數(shù)學問題，讓學生互相交流，進一步探究數(shù)學思想，激發(fā)他們參與實踐，培養(yǎng)能力。教師要讓學生的積極性調(diào)動起來，在學生不解疑惑之時，教師要及時點撥，起到水到渠成的作用。

二、開展有效的數(shù)學活動

學生是數(shù)學教學活動的主體，教師要給學生探索發(fā)現(xiàn)的機會，重視學生的實踐活動，不僅讓學生動眼、動耳，而且還要動手、動腦、動口。學生通過自己看、自己做、自己想、自己說進行積極探索、發(fā)現(xiàn)，引導學生通過自主探索、合作交流等方式，主動參與學習，體驗成功。教師要努力為學生創(chuàng)設(shè)動手實踐的氛圍，提供動手實踐的機會，養(yǎng)成動手實踐的習慣，培養(yǎng)動手實踐的能力。

在教學中，教師要把活動課與數(shù)學知識結(jié)合起來，使學生在自由的環(huán)境中快樂地學習，會使他們的思維更靈敏，學習更主動。教師在利用活動課作為教學輔助的同時，不要片面夸大活動課的作用，一味利用活動課來進行數(shù)學的學習，這樣做會適得其反，學生只顧著玩，學習效率大大降低。教師要正確認識到活動課在數(shù)學教學中的積極作用，合理利用活動課進行數(shù)學教學。動手操作會提高學生對知識的探求欲望，教師要在教學中合理組織一些動手操作課，讓學生自覺地參與到學習過程中，提高教學效率。

三、及時、適度、多樣的評價

實施及時、適度、多樣的評價于課堂教學中，有助于激發(fā)學生的學習熱情，新課程背景下的評價應(yīng)該是多元的、多角度的，重在洞悉學生的內(nèi)心，尋找和發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光之處，并加以挖掘。在教學中，我們要為學生搭建展示的平臺，并及時地、有針對性地對他們作出恰當科學的評價，使他們在過程中體驗成功，從而建立學好數(shù)學的自信心。這就遵循了既要注重結(jié)果，更要重視學生學習的過程，解決問題的思考過程，關(guān)注學生的參與度，合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展”的新課程理念的方向。除此之外，我們還要鼓勵學生進行自我評價和對他人評價，激勵評價時，還要注意一個度。激勵不在于一味地表揚，太多的表揚和超值的嘉獎不利于學生的自我評價，常此以往，學生很容易迷失自我。我們要善待學生的錯誤，教師要善于發(fā)現(xiàn)其可取之處給予鼓勵，學生的自尊心與自信心不可損傷，但同時也要通過師生的交流對學生的不足及時的點評和指正，總之，評價只有做到了及時、適度、多樣才能更好的成為有效教學的催化劑。

四、鼓勵參與研究，引導發(fā)現(xiàn)學習

研究性學習是讓學生先發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著問題深入到課本、課外讀物等去研究探索。作為小學生來講，他們年齡較小，經(jīng)驗儲備、知識基礎(chǔ)和思維、研究能力相對較弱，認知能力、感悟能力畢竟有限，思維空間狹小，這就必須要求教師在學生提出問題、研究問題的過程中要加強調(diào)控、加強引導，以防學生的思維偏離學習的軌道。尤其在研究的初步階段，決定研究方向、收集處理信息、組織合作探究、交流匯報等諸多環(huán)節(jié)，均需要教師悉心指導。因此教師不僅要精研教材，而且要在“導”字上下功夫。在小組合作學習的過程中，教師應(yīng)主動加人學生的研討、實踐活動、及時掌握信息和反饋意見，適時調(diào)整研究性學習的內(nèi)容和頻率。

教師的適時點撥、適時引導是非常必要的。同時我們也應(yīng)當把握好引導的“度”，因為研究性學習的目的是培養(yǎng)學生的社會實踐能力和創(chuàng)新能力，教師如果引導“過度”，便會偏離這個目的。因此，教師必須尊重學生的自主權(quán)，必須尊重他們的意愿，科學地引導他們自覺地完成研究性學習的整個過程。其次，教師在引導學生學習的過程中還要側(cè)重于培養(yǎng)學生的主體性、獨立性、創(chuàng)造性和合作精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、運用知識、解決問題的能力。

總之，我們廣大小學數(shù)學教師在新課程改革中要勇于思考，敢于創(chuàng)新，大膽實踐，把理論與教學實踐相結(jié)合，備課時要精心設(shè)計，課后用心總結(jié)修改，不斷積累和掌握有效教學的策略，以更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育教學發(fā)展的要求，為學生精心打造一把打開知識之門的“金鑰匙”。