校本教研的探索與實踐

【摘 要】當前教師專業化發展已經成為學校教師教育工作的重點。以校為本的教師專業化發展模式是近年來教育理論界和實踐界廣為關注的一種教師專業發展模式。如何使校本教研活動更具有針對性和實效性呢？我認為如何創新校本教研方式，豐富校本教研內容，形成有特點的校本教研活動，以滿足教師在教研過程中自我教育、自我發展、自我實現的需要，是當前校本教研中值得探索的問題。

【關鍵詞】主題教研 教研方式 教研內容

在新課程改革中，如何創新校本教研方式，豐富校本教研內容，形成有特點的校本教研活動，越來越受到重視。我通過對主題式校本教研的認識和實踐，對教研形式和內容進行了研究與探索。

1、對主題式校本教研的認識

研究始于問題，但問題不是研究的主題。主題，是我們“通過怎樣的行為策略改進來實現部分或總體的目標落實”的一種預設的方向和策略。要使校本教研取得實效，首先要確定好校本教研的主題。我們認為，研究的主題應該來自于課堂，來自于教師的親身實踐，需要一線教師在教學過程和自我反思中發現教育教學中存在的困惑和問題，并和教研組的其他成員進行交流探討，然后把一些具有典型意義的、有探討研究價值的問題進行歸類、分析、綜合，再上升為主題，并進行有目的、有計劃的研究。主題校本教研不要求問題面面俱到，不是要解決教學實踐中遇到的所有問題，而是要根據教學實際的需要，以某個典型問題為突破口，確定近期要研究的主題。

2、開展主題式校本教研的幾點做法

（1）確定主題。A、發現問題。教研內容往往源自于日常教學中遇到的實際問題，因而，學校和教師要有強烈的問題意識，善于結合工作實際，尋找有價值的研究問題，根據問題，選擇和確定具體的教研內容。B、確定主題。將問題上升為研究主題，通過規范性的校本實踐，獲得解決問題的方法與手段。C、組建團隊。明確分工，確定研究的基本思路，著手制定研究計劃。

（2）設計方案。根據確定的主題和思路，需要設計針對性的研究方案，并在實踐過程中不斷修正和完善。A、學習準備。個體或者團隊應該為有效完成研究而進行有目的、有針對的教育理論和他人相關研究成果的專題學習，形成理論制高點。通過專題講座、案例研讀、撰寫反思等形式用理論武裝自己。B、專業咨詢。發揮學校聘請專家組的引領作用，幫助教師理解研究中的困惑和問題，避免實踐過程中方向迷失，提高研究效能。C、組間研討。借助組員之間的集體討論、集體備課等形式，發揮集體智慧。

（3）優化方案。教學問題日益復雜。研究方案的設計也必須多樣而有針對性，并在實踐過程中不斷修正完善。A、組內征詢。把研究方案通過組內活動，聽取教師的評析和建議，使問題得到深入探討。充分發揮集體智慧。B、優化方案。結合他人的意見，由方案的主要實施者對原研究方案進行系統的再設計，不斷優化完善，使之更具操作性和可行性。

（4）組織實施。根據優化后的方案，組織教師個人或團隊進行校本實踐研究。A、校本實踐。在教學中，教師根據實際情況有計劃地推進實施步驟，并把階段性成果及時整理匯總。B、行動跟進。實施的過程可以是個體的行為，也可以是團隊的協作，幫助教師及時反思并提高教學質量，促進學生改善學習行為并追求進步。

（5）網絡研討。網絡化教研也是跨校區、跨學校交流溝通的發展趨勢。A、個性反思。在一輪教學實施當中或之后，教師要加強反思，通過撰寫反思心得、教學案例、問題診斷、課例研討、研究論文等方式，提高自我反思和教學研究的水平。B、設立個人博客。每位教師在個人博客把設計方案、相關教學資源、課例、教學反思等內容及時發布進去，形成教研資源庫。C、互動研討。傳統的學校教研活動，因為受學科、內容、時間等條件限制，很難做到全員參與，即便參與，活動的議程固定，發言人數有限，被動聽眾多，效率較低，教研資料備份困難，更難于共享。而通過網絡，可以不受所有這些因素制約，真正實現交流對象的角色平等，交流機會的充分均衡，實現無障礙的參與與探討，教育教學資源共享的最大化。

3、主題式校本教研活動操作實例。

新課程改革下的校本教研強調以課堂教學研究為重點，以課堂觀察為手段，以教學反思、同伴互助、專業引領為主要方式來促進教師的發展。以課例為載體的校本主題教研是一種行之有效的教研方式。它的內容是真實的，是教師在教學活動中遇到的迫切需要解決的問題，它的形式是開放的，通過主題研究能夠提升教師的專業判斷和教學實踐智慧。因為是自己看自己，自己反思自己，所以教師能深度卷入，整個教研活動氣氛熱烈，教師們“看別人的課堂，想自己的課堂”，積極地亮出自己的想法與做法。它強調問題的研究在實踐中進行，與教師的日常教學工作融為一體，達到了教學與研究的一體化。

4、主題式校本教研的收獲

在主題式校本教研活動中，教研組能做到研討主題明確，所有的教研組成員盡管分工不同，但都能圍繞主題展開評議，發表見解，體現的是一個團隊的智慧和力量。這種主題化、系列化的教研活動，有計劃有目的地實施，在小課題的串聯下，一研一得，循環上升，可以實實在在地解決教學中的一些實際問題，提高了校本教研的質量，提升了教師課堂教學研究的能力，更是對新課程背景下的教研形式和內容的一次創新和探索。

主題式校本教研活動有助于教師專業化發展，它可以培養老師自覺鉆研意識，提升教師教育教學能力，特別是對青年教師的成長幫助很大，是學校教師教育工作的一種很好形式，也是學校可持續發展的重要保證。