實施素質教育 推動學校發展

素質教育是以“提高人的素質為目的的教育”。素質教育的實施推進，觀念轉變和思想更新是至關重要的。同時還要有一個寬松的社會環境和實施素質教育的運行機制。（校長、教師的觀念轉變是學校實施素質教育的思想基礎。）素質教育是一項系統工程，涉及到教育觀念、目標定位、課程體系、評價標準、考試制度等多方面的改革。素質教育的實施是一個長期、復雜的過程，它會受到政治、社會經濟發展、招生選拔、社會輿論等等的制約影響。同任何事物發展的規律一樣，教育的發展也是不平衡的。地區之間、校際之間，在辦學條件、管理水平、師資隊伍、外部環境等方面都有很大差異。因此推動實施素質教育就不可能只有一個模式，一條路子，還應該根據本地區、本校的實際，找準突破口，選擇好本地區、本校推進素質教育的途徑和載體，逐步建立和完善實施素質教育的運行機制。

首先要從減輕學生過重的課業負擔入手，控制課時、作業量、考試規模、次數、練習資料等，規范教育教學管理。這是實施素質教育的首要條件。還要重視學校特色建設，以特色建設促進素質教育的實施。一所學校有沒有特色是學校有沒有生命力的體現。最后抓好教育科研，以教育科研求得教育的高質量、高效益以及教育觀念的更新。同時緊緊抓住課堂教學改革，充分發揮素質教育主渠道的作用。離開課堂教學談素質教育的實施是不可以的，素質教育不是僅靠課外活動裝點的。因為素質教育的成果展示都是在課堂教學的改革上，這是素質教育的核心。

其次，教學管理中蘊藏著豐富的德育資源。我們將德育資源的挖掘和體現貫穿于課堂教學的全過程。在人文學科教學中，把世界觀、價值觀、道德觀、審美觀教育放在首要地位，同時有意識地發掘家鄉悠久的人文傳統和豐厚的文化積淀，激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛學校的美好情感，從而更深刻地了解人生、認識社會、感受現實，增長生存、發展和成功的生命智慧。為了適應素質教育的要求，最大限度地發揮課程的德育功能，我們要加強德育課程建設，使原先單一的德育課堂向多元化發展。 教學管理是一項系統工程，它的啟動與實施，首先來自決策者的決心和智慧。學校黨政領導班子，必須認真研究學校的歷史、現狀、前景以及具體實施素質教育的要求和任務，在強化常規管理、推進素質教育方面作出一系列的決策，并全力以赴地認真施行。學校要建立健全的教學管理機構，實行崗位責任制，注意工作的協調與和諧。學校班子成員要分管年級，帶管教研組，協管教學班，明確責任，站崗值班。學校教務處、政教處、后勤處、科研處和團委幾條線，要分工協作，共同完成教書育人、提高質量的任務。學校要設立學科教研組，各學科同年級設立備課組，形成教學教管的網絡。教研組負責制訂學科教學計劃，落實教學科研專題，組織教學教研活動，開展特長培養活動。備課組負責編制課程和課時計劃，組織聽課評課，檢查備課作業等常規活動，具體開展教學教研工作。全校自上而下形成嚴密的教學管理網絡，學校管理的計劃、方法和具體安排就能順利到位，并行之有效。

實施素質教育無論從哪里突破，在哪里落實，無論是形成學校特色還是改革課堂教學，最終都要靠教師的教育教學活動來完成。素質教育的根本目的是為了提高全體學生的全面素質，而教師如果素質不高，要提高學生的素質就很困難、很緩慢。所以實施素質教育必須科學規劃近細遠粗的長期、中期、短期滾動計劃，建立一支高素質的教師隊伍。有的學校有“名師”優勢，但絕不能忽視教師隊伍整體建設。特別是青年教師的培養要擺到十分重要的地位，建立青年教師思想教育網絡。“英雄不問出處”，不拘一格選人才，實行聘任制，雙向選擇，競爭上崗，合理調整，擇優錄用，打破地域，實行教師來源多元化。在用好、用活學校現有人力資源，特別是其中的佼佼者的基礎上，根據能者上、平者讓、庸者下的原則，調整和交流教職工隊伍，特別是一線教師隊伍，在流動中穩定隊伍和提升隊伍的整體素質。實現靠老教師“看家”，靠中年教師“當家”，靠青年教師“發家”。適時補充足夠的教師上崗，為學校教育教學提供持久有力的支撐和保證。讓競爭促進發展，選擇帶來機遇；讓教師隊伍永葆旺盛的“人氣兒”，實現創業有機會，干事有舞臺，發展有空間，促進學校素質教育的實施及可持續性發展。