關于加強學生閱讀能力與寫作技能的提升結題報告

一、課題研究的背景

小學英語新課程標準要求：“寫”是小學英語教學的基本要求之一，是訓練學生運用所學英語進行交際的基本功。寫作訓練與培養既是小學英語教學的一個重要環節，更是小學生學習英語的難點，非一日之功可造就。它不僅有考查學生綜合運用英語知識的功能，還有培養學生用英語思維的作用，更有助于學生提高用英語表達的能力。

我對目前我們學校高年段的小學生英語寫作能力的現狀進行了初步的調查：20%的同學不會動筆寫一句英語；20%的同學會動筆寫一到兩句話，當中還有些句子會出現語法錯誤；30%的同學會寫簡短的小句子，也是只有三、四句話而已，有30%的同學寫的小作文句子通順，有五到七句話左右，沒有明顯的語法錯誤。由此可見，培養高段小學生英語寫作能力，至關重要，勢在必行。

為此，我們必須把寫作訓練落實在整個教學過程中，日積月累，才能有所突破。小學高年段的閱讀教學內容比較豐富，能吸引學生的閱讀興趣。所以本課題的研究旨在加強學生閱讀策略指導的同時。提升學生的寫作技能。

二、課題研究的目標及研究內容

（一）研究目標：本課題研究旨在提高我班學生的寫作技能。教師結合閱讀課的文本內容研究教學方法，培養學生的閱讀興趣，構建與寫作有機結合的教學模式。并且開展與寫作技能有效的活動和策略，提升學生的寫作技能。

（二）研究內容：1.通過研究培養小學生良好的閱讀興趣與寫作習慣。2.通過研究探索小學高年級的閱讀課與寫作內容結合的教學框架。3.通過研究閱讀課的有效活動和策略，促進學生寫作技能的提高。

三、課題實施過程

第一階段：準備階段（2016年3月---2016年5月），對班級學生進行調查問卷的方式了解班級學生寫作的現狀，制定課題研究方案，制定具體行動計劃，結合校內外先進經驗，討論開展實驗研究的改革思路和具體策略。并加以論證。明確研究思路，落實研究任務。

第二階段：實施階段（2016年6月-2016年10月）制定具體可行的研究計劃，并按計劃開始實施。每月召開課題研討活動，及時調整研究方案，初步形成體系。撰寫有關英語寫作教學的反思、隨筆、論文、教學案例、教學課例以及學生的英語“成長”作文匯編成冊。

第三階段： 撰寫實驗總結、結題（2016年11月-2017年3月），全面收集、整理與課題有關的材料。進行系統、全面的總結，撰寫出課題結題報告進行課題研究總結。

四、課題研究的原則

1.趣味性原則。閱讀教學與寫作訓練的同時，應讓學生感興趣，在過程中不斷獲得成功的樂趣。

2.演進性原則。我們在對學生進行寫作訓練時，應循序漸進，逐漸加大難度。一般可以遵循以下步驟：連詞成句——簡單造句——看圖填詞——多項造句——組句成文——問答寫話——改寫文章——看圖寫話——自由寫作等，讓全體學生都能跳一跳就摘到果子，都有收獲。

3.靈活性原則。可適當安排對話作文，看圖作文，命題作文，自由作文，續寫作文等，以便引起學生的寫作熱情。

4.可操作性原則。小學英語寫作訓練重視為每個學生創造時時進步的機會。一般由學生感興趣的主題開始寫，從學生身邊的事物、人物開始寫，給他們感到寫作也是一件易事，是一種樂趣。

5.創造性原則。根據閱讀教學實際需要，小學英語寫作訓練與教學的內容有著緊密聯系。隨著學生寫作訓練的不斷深化，把學生帶入英語的世界，展開想象的翅膀，自由地飛翔。

五、研究措施

1.教師充分尊重學生，建立一個平等的師生關系。尊重學生的寫作成果，不取笑，少批評，多鼓勵，讓每個學生都能充分感受到充滿愛的課堂，從而快樂地寫英語，學英語。

2.教師精心組織豐富有趣的課堂內容，為學生學習提供一個良好的寫作環境。例如：教師提供一些詞匯，讓學生分組在規定時間內將這些詞匯串成幾個句子，然后再創編成故事，看哪一組的同學寫得又快又好，不知不覺中一篇小短文形成。學生在感受到了競爭與合作所帶來的快樂之外，原來自己也可以充當英語小作家。

3.創設濃厚的英語學習環境和氛圍，可以通過辦英語墻報、英語廣播、英語角和開展英語興趣小組等途徑來展示學生“寫”的成果。

4.建立一套科學的評價制度。通過對學生英語寫作能力的科學測評，可以達到了解學生英語寫作能力水平的目的，并能激發學生的寫作興趣，提高學生寫作水平。

六、課題成果

本課題的研究研究，會使學生學習英語更加主動積極，提高學生的閱讀質量，擴大他們的詞匯量。更主要的是使學生敢于寫作，也會越來越喜歡老師布置的英語寫作內容。每個學生都會獲得了不同程度的成功，會給我班學生英語學習帶來了變化。

1.教師方面：構建了小學英語高年段閱讀文本與寫作教學的課堂模式，撰寫小學英語寫作課題結題報告，將積累的英語閱讀與寫作課型教學相結合的教學設計、教學研究案例、教育隨筆及論文等匯編成冊。

2.學生方面：學生更加喜歡閱讀，并且愛上英語寫作，掌握基本的英語寫作技巧，建立班級英語作文角，編輯學生英語作文報、學生“成長”作文系列等。