小學數學課堂練習的有效性研究課題結題報告

課堂練習是調節課堂的最佳杠桿。設計好一堂數學課的課堂練習題，是提高數學課堂教學質量、培養學生能力、推進素質教育的一項重要內容。教師應針對課堂的不同時段、不同的課型、不同的學生，設計不同的課堂練習，最大限度地提高學生的課堂效率。因此，精心設計練習，提高課堂實效，是我們必須深入研究和探索的重要問題。

一、課題的提出

課堂練習是課堂教學的一個重要的有機組成部分，是學生學習過程中不可缺少的重要環節，是學生掌握知識、形成技能、發展智力、挖掘創新潛能的重要手段。數學練習是小學數學教學的基本方法之一，在數學教學課堂上，進行有效的練習，可以使學生掌握知識，形成技能，提高分析、解決問題的能力。在教學過程中發現了這樣或那樣的問題，比如在數學練習活動設計上老師一直是主體，學生被動的操作。練習模式單一化，沒有新鮮感，學生的學習熱情消失。對練習重要性的認識和練習現狀的分析和反思，急需探索出一條可行的“有效練習活動”的改革之路，所以提出“課堂有效練習的探究與實踐”的研究。從現狀出發，從“有效”入手，使學生學得扎實又輕松，實現真正意義上的“減負提質”。

二、課題研究的理論依據

1、有效教學理論

有效教學理論認為：教學是有目的地挖掘人的潛能、促使人的身心發展的一種有效性的實踐活動。它強調效果，認為沒有效果的教學是沒有價值的教學，甚至是有害的教學。

（1）促進學生的學習和發展是有效的根本目的，是衡量教學當中有效性的唯一標準。

（2）激發和調動學生去學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發點和基礎。

（3）提供和創設比較舒適的教學條件，使學生形成有效的去學習是有效教學的實質和核心。

2、有意義學習理論

有意義地學習理論認為：學習的過程是新舊知識相互聯系、相互作用的過程。有意義學習是一種以思維為核心的理解性的學習，其特點是學生全心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統一起來，其結果既是認識和能力的發展，又是情感和人格的完美。同時有意義學習的結果能得到自我確認，所以有效的學習應該是有意義的學習，而機械的學習雖然在一定程度上也能達到掌握知識的目的，但學習的結果受到來自外部因素的強化，所以這是一種低效的學習。

三、課題研究的目標

通過對本課題的研究，希望尋找改變重復低效的數學課堂練習的方法。改變教師教學的理念、提高教師教學能力的基礎上，積極引導學生把數學練習和活動有效的結合起來，形成積極主動的學習態度和能力，學會在學習中與他人合作交流、學會動手實踐、自主探索創新，讓學生在數學練習中，形成獲取數學知識的技能，促進數學素養的提高，為他們的終身學習打好素質基礎。爭取使課堂練習有效、高效，為促進小學數學練習設計的有效性提供必要的依據和內容。

四、課題研究的內容

1、課堂教學中學生作業的練習設計研究：

①、學生提高作業練習的設計；

②、學生實際應用作業的設計。

2、課堂練習中，對學生評價的研究：

①、學生情感體驗的研究；

②、學生練習實效性的研究；

3、課堂練習中教師的地位和怎樣去輔導。

五、課題研究的方法

研究思路：把教學重點放到教育科研上來，使教學工作在研究狀態下進行，使研究成果盡快應用于課堂教學實踐。

研究方法：

（1）本課題以個案研究法和行動研究法為主

個案研究法要求研究者要從本學科出發，對某一課例、某一教學階段或者某一學生發展時期等進行個案研究最終提煉共性的結論。

行動研究法在行動中研究，在研究中行動。力求用最新教育理論，解決個性化教育中出現的新問題，邊實踐，邊探索，邊歸納，邊總結，最終形成一套系統的提高小學數學練習課的設計的教學策略體系，這是本課題研究的最重要方法。

（2）本課題以文獻分析法和調查法為輔

文獻分析法通過查閱、收集、分析、綜合有關小學數學計算練習課的設計的科研文獻材料，獲取所需要利用的信息。

調查法主要調查本校在該課題研究之初，數學課堂計算練習課教學的現狀，總結、推廣教師在個性化教育方面創造的成功的新經驗、新方法；為研究的順利進行提供事實性依據。

六、研究過程

通過對本課題的研究，希望能從計算練習課設計這一途徑，推動數學計算練習課的有效性具有現實性和指導性，有助于在不斷改進教學的同時，更加有效地去發揮數學計算練習課使學生獲得系統的數學知識，形成必要的技能技巧方面的知識，以及促進學生積極主動發展，提高教育教學質量，具有極強的實際意義。尋找根治“重復低效”的數學課堂練習的方法，力爭使計算練習課有效、高效，真正做到“減負提質”。

本課題的研究思路是以《新課程標準》的基本理念為指針，積極開展實踐研究，并及時總結反思，本課題研究分為以下3個階段：

實施時間近一年的時間，主要分三個階段：

（一）第一階段：準備時間：（2016年11月——2016年12月）

運用調查問卷的方法，對全校數學教師計算練習課設計的重視程度及對計算練習課的理解進行了細致的問卷分析，為課題研究提供充足的事實依據，明確研究的主要方向。同時運用文獻研究搜集整理運用國內外與課題相關的教育理論，了解已有的研究成果；學習有關理論，理解課題的意義，認識本課題研究的價值，為課題研究提供科學的理論依據。

（二）第二階段：實施時間：（2017年2月——2017年9月）

運用文獻研究、案例研究、行動研究等方法，積極探索小學數學計算練習課設計的方法及其操作策略的研究，以及評價研究。通過采用“嘗試設計——實踐檢測——反思改進——循環往復的模式”的四步驟，增強了學生對計算練習課設計的正確認識，調動學生的積極性，取得較好的成效。

（三）第三階段：總結時間：（2017年9月）

運用教學經驗總結法，收集分析和歸納整理出小學數學計算練習課設計的做法和有效經驗，完成結題報告的撰寫，請課題組進行鑒定。

研究反思

經過近一年的時間研究和實驗，除了取得上面的成果。通過本課題的研究，更新了教學的觀念，鞏固并加深了對新課程改革的理解，拓寬了對教學方式改變的思路，促進教師綜合素質的提高。教師的教與學生的學密不可分，同樣，教師的督導和學生督促缺一不可。良好的習慣在相互監督和相互學習中逐步養成。在作業檢查過程中教師養成了良好的教學習慣，學生養成了良好的學習習慣。 在本次研究過程中，我們牢固樹立校本研究的思想，本著從教學工作的實際問題出發，以解決實際問題為宗旨。