轉變教師角色 服務學生

【摘 要】“服務學生”、“為學生服務”，是近年來教育系統比較流行的字眼，特別是學校擴招和教育產業化以后，學校和教師“為學生服務”的宗旨逐漸成為了教育界的主流思想。

【關鍵詞】服務 教育系統 轉變角色

實行新課改以來，如何定位教師在教育教學工作中的地位和作用，教育理論界不斷出現新的理念，要求教師要成為教育教學活動的參與者、合作者、引導者、伴奏者……我認為，無論是引導、參與、合作，只要教師以學生為本，以學生的全面發展為目標，自覺地為學生服務，那么，教育教學活動就會進入一個民主、平等、寬松、和諧的新境界。教師要樹立以人為本的理念和尊重的理念，尊重教育規律，尊重學生人格。著名教育家魏書生說過，一個當老師的，應該牢牢地樹立為學生服務的思想。因此，轉變角色，服務學生，是新課改下教師職能的重要內容。

轉變工作觀念，學習和借鑒先進的育人理念

從教多年以來，我從學生的發展與進步中找到了一種發自內心的自豪感與幸福感。人的一生，可能要在不同的時期扮演不同的角色，承擔著不同的責任，但光陰苦短，更多的時候，由不得我們隨意地去選擇，認認真真地做好我們身邊的每一件事，才是至關重要的。班主任工作中存在很多瓶頸有待突破和解決，但有道是，理念是突破瓶頸的金。所以，應該確立一個重要的工作理念，那就是：服務學生，把學生當成主人。當老師的，要有一種博大的胸懷和長遠的眼光，只有站在這樣一種高度，才能夠真正做到心甘情愿，心情舒暢地去工作。

創造平等、民主、和諧的師生關系

要想做到教育教學適合學生，順應學生，服務學生，我們教師必須創造平等、民主、和諧的師生關系。但是還有教師具有以前那種傳統觀念，教師中心主義和權威主義還很流行。學生潛在的創新能力在這種長期的、沒有硝煙的“傳統版教育”中“正常”地淹沒，只能導致師生間的隔膜、對立甚至怨恨。只有師生平等、和諧地交往，才能讓師生相互作用、相互交流、相互溝通、相互了解。教師千萬不能認為學生是小孩。陶行知先生在他的《小孩不小歌》里說：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩，便比小孩還小。”“四塊糖果”的故事就充分體現陶行知先生的那種師生平等、和諧共處的博大情懷：有一個男生用泥塊砸自己班上的男生，被校長陶行知發現制止后，命令他放學時到校長室去。放學后，陶行知來到校長室，男生早已等著挨訓了。可是陶行知卻笑著掏出一顆糖果送給他，說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。”男生驚疑地接過糖果。隨后陶行知又掏出第二顆糖果放到他的手里，說：“這是獎勵你的，因為我不讓你打人時，你立即住手了，這說明你很尊重我，我應該獎你。”男生更驚疑了。這時陶行知又掏出第三顆糖果塞到男生手里，說：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們欺負女生。你砸他們說明你很正直善良，且有跟壞人作斗爭的勇氣，應該獎勵你啊！”男生感動極了，他流著眼淚后悔地喊道：“陶校長，我錯了，我砸的不是壞人，而是同學……”陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四顆糖果遞過來，說：“為你正確地認識自己的錯誤，我再獎給你一塊糖果，我沒有多的糖果了，我們的談話也可以結束了。”教師只有努力營造寬松、和諧、平等、民主的良好氛圍，才能創造有利于學生求知的學習環境，激發學生的學習興趣，充分挖掘學生的學習潛力，也只有這樣，才能真正實現有效、高效教學。

讓學生自我管理

服務眾多的學生，保姆式的方法會使工作過于分散，每日陷入事物堆，疲于應付，反而會引起學生的反感和不滿，也達不到服務育人的標準，效果不佳。針對學生的特點，“放一放”，采取民主和科學的管理服務方法，就能達到事半功倍的作用。讓學生自我管理，培養其獨立精神，這不僅能減輕輔導員的工作，更是促使學生走向成熟的最好方法。

讓學生自我管理，是“人本”思想的發展。通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關系不和諧產生的內耗，這極大地提高了教育管理的實效。其中的關鍵是組建培養一支可靠的、受廣大學生信任的學生干部隊伍，利用他們的優勢做好學生工作，改變學生在學校管理中的從屬和被動地位，各部門要尊重學生們的意見。同時，可以利用網絡在學生生活的地位，例如班級Q群，微薄等凝聚力量，從而使管理最優化且充滿朝氣，既可以點帶面，又可以面促進點的發展。

植物需要肥沃的土壤，充足的水分和陽光，才能枝葉茂盛，如果忽視了它們的任何一種需要，它們就會死去。學生同樣需要適宜的學習環境，他們有身心兩方面的需求，教師必須以學生的視角去全面理解學生。在備課時，必須以學生為中心，從學生實際出發，從學生問題出發，時時刻刻，處處圍繞學生轉。教師要積極地走到學生中，去發現、察覺學生自主學習過程中的共性問題，去思考、選擇，從而使施教更適合學生，順應學生，服務學生。