藏區中學漢語文教學策略探討

【摘 要】在藏區的漢語文教學中，因受母語的影響和語境的缺失，要達到如新課標強調的“創造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，不斷激發學生學習興趣，從而煥發課堂活力”的課堂效果，可謂“難于上青天”。因此，唯有教師轉換角色，由傳授者轉為促進者，由管理者轉化為引導者，以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人，設身處地的為學生創造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學的“學習共同體”，從而達到教學相長的目的。

【關鍵詞】藏族地區 中學生 漢語文 課堂氛圍

對于藏 區的孩子來說，從小就在藏語的環境中長大，在上學之前都是藏語陪伴他們成長 ，與全國其他地區或城市相比，藏族地區的漢語文教學一直處于較為滯后的狀態，在傳統的西藏語言教學中，并沒有開展漢語文的教學課程，改革開放之后，隨著藏族地區經濟文化的快速發展，對外交流日益增多，迫切需要在藏族地區開展漢語文的教學，來滿足日益加強的經濟文化交流。很多藏區孩子漢語基礎還是很薄弱，這樣的現狀下我們教師應該怎么做才能有效提高孩子們的漢語基礎、提升學生的漢語水平呢？我有以下幾點建議。

一、提高責任感，努力營造漢語教學氛圍

對于藏區的孩子來說，漢語文無疑是一門使他們感到吃力的課程，這種情況下老師應當積極培養學生對漢語文的興趣。不照搬枯燥乏味的教學模式，打造屬于自己的課堂模式和課堂特色。營造輕松的教學氛圍是非常有必要的，這樣學生才能夠暢所欲言。學習的過程總是充滿了曲折的，因此老師應當積極鼓勵自己的學生并且對所有的學生都一視同仁，不搞特殊化。那么教學行為就是極為重要的，教師要有耐心、有愛心，不能對學生的問題有厭煩情緒，對學生一個鼓勵的眼神都有可能對學生的學習興趣產生極大影響。要讓學生感受到老師發自內心的鼓勵和關愛，激發他們的學習熱情，積極主動地探索未知的文化。

二、創新有效教學方法

教學中可通過對話練習、討論或講故事來提高學生的聽、說能力；通過小作文、寫周記或日記的方法提高學生的寫作能力；課堂閱讀或指定課外讀物，并讓學生在上課時講解分析，可提高學生的閱讀能力；在中學階段，教師可以靈活地安排，適當參與到和學生共同欣賞、分析文學作品，聯系實際談感受或把作品編排為短劇表演，使學生從中獲得思想和人文素質的熏陶。有條件的地方可使用多媒體教學，把聲音、圖片、視頻立體呈現給學生，用各種感官刺激學生，提高教學效果。此外，應鼓勵學生課后多用普通話進行交流，多組織學生同其它模式的學生進行漢語交流，到漢文化相對集中的地方進行社會實踐。針對藏族學生在漢語文方面個體興趣和特長的差異，可舉辦興趣小組等作為漢語文的延伸課程，因材施教地培養學生的漢語文演講，寫作、書法等特長，機動靈活地培養學生的文學和影視作品的欣賞能力，從而更好地提高學生的漢語文水平和人文素質。

三、鼓勵孩子自主閱讀，寫作能力

首先，要培養學生的漢語文閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。語文教師要以自習及寫作課為契機，引導學生多進行漢語文課外閱讀，內容可盡可能的廣泛，可以包括天文、地理、歷史、文化等。根據學生漢語文基礎的層次差別，可以靈活選擇難度適當的閱讀材料。在學生的閱讀過程中，語文教師要加強輔導，根據閱讀材料的不同文體，結合材料特點給學生講解閱讀技巧，可以要求學生針對自己所閱讀材料，根據閱讀理解考試的出題特點自己出題，然后自己回答。在每一次考試后，教師應該以試卷中的經典閱讀理解試題為范例，對閱讀理解題的出題特點，閱讀速度的把握，解題的技巧等方面在全班進行詳細講解，以集中提高學生的漢語文閱讀能力。

其次，要積極培養學生的漢語寫作能力，養成用漢語寫作的良好習慣。在學生多說、多閱讀漢語文的基礎上，接下來，就應該要著手提高學生的漢語文寫作能力。這不僅僅是為了應付考試，更為重要的是這是提高學生漢語言運用能力的一個重要環節。因為漢語文教學不僅僅是讓學生能說一口流利的漢語，能看懂一般的漢語文籍，更為重要的是要用筆表達出自己的思想，也就是我們通常所說的能出一手好文章。

綜上所述，不斷提高藏族地區中學漢語文教學效果對于藏族地區的發展有著重要意義，最重要的一點就是不斷創新教學方式，提高學生對漢語文的學習興趣，充分開拓語文思路，讓學生主動敞開心扉，體驗中華民族的文字魅力，從而自覺激發學習的欲望。我們相信，隨著西藏地區經濟政治文化和社會的不斷發展，教育資源和質量等問題也會逐一解決，藏族地區的中學漢語文教學定會取得更好的發展。