提高小學生計算能力的有效策略

計算是數學知識中的重要內容之一，數學計算能力是一項基本的數學能力，計算能力是學習數學和其他學科的重要基礎。在小學數學教材中計算所占的比重很大。學生的計算能力好壞，直接關系到他們學習數學的興趣，也會直接影響到小學生數學能力的提高。在新課程改革后，新課標對小學數學的計算內容與要求有了較大的調整，刪去了大量繁瑣的計算內容，同時也適當降低了計算的要求。在新教材的使用過程中，現在越來越多的老師感覺到學生的總體計算能力不如以前的學生，無論是計算的準確率還是計算的習慣上都有所下降，而且越到高年級計算問題越多，給學生的發展造成了障礙。因此，如何提高學生的計算能力就成了小學數學教學重要研究的重要問題。

一、培養良好的計算習慣。

學生計算能力的高低，很大程度與學習態度有關。要提高學生的計算能力，首先要從學生的計算態度抓起。要求學生書寫必須認真、工整，尤其要把數字及運算符號寫好，寫清晰。能口算的口算，不能口算的一定用筆算，在草稿本上列豎式計算。有一部分學生在計算時即使口算不出來，往往也懶于動筆列式打草稿，而是筆尖在空中繞著，動口不動手，長此以往，就形成了眼高手低的局面，出現一些不應該的錯誤。有些學生打草稿時，稿紙密密麻麻，見縫插針地列式，字跡模糊看不清，造成錯誤。有些學生豎式寫在書或本子的邊角上，一個式子沒算完位置不夠時，或重算或擠著寫，造成速度慢、錯誤率高。這些不良的計算習慣嚴重影響了學生的計算水平，因此，培養良好的計算習慣能提高學生的計算能力。

二、提高口算能力是基礎。

口算教學是一個不可忽視的重要教學環節，在計算能力的培養中占有非常重要的位置。學生口算水平的高低決定其計算水平的高低，學生口算速度的快慢也影響其計算速度的快慢。另外，口算是筆算的基礎，筆算能力是在口算準確、熟練的基礎上發展起來的。沒有口算做基礎，筆算就無從談起。口算的熟練程度直接制約著計算的效率，學生在計算中出現錯誤的主要原因也源于口算不熟練，因此提高計算能力要從加強口算著手，扎扎實實練好口算，不斷提高口算能力《小學數學新課程標準》對低年級數學教學提出了明確的要求，要求低年級學生能結合具體情境，體會四則運算的意義；能熟練地口算20以內的加減法和表內乘除法，會口算百以內的加減法。在平時的訓練中，要求學生熟練地口算20以內的加減法和表內乘除法，能口算百以內的加減法和一位數乘除兩位數，表內的乘除法要加強訓練，要達到脫口而出的熟練程度。

要使口算形成一定技能，達到脫口而出的水平，貴在堅持長期的訓練。就目前口算訓練教學情況看，小學低年級口算訓練堅持較好，因為低年級口算內容較多。而中、高年級口算訓練堅持不夠，因為中、高年級教學內容相對增多，教師容易忽視口算訓練。只有把口算訓練貫穿于數學教學的全過程，才能保證口算訓練做到持之以恒。在中、高年級數學教學中，可把口算訓練作為一項基礎訓練，每節課都有一定口算內容。可在課前安排一定數量的口算內容作為課前小動腦活動。可采用看寫或聽說的方式，長此訓練利于學生口算能力的提高。這樣就可以大大提高計算的準確性和速度。

三、堅持有效訓練是保障

為了促使學生熟練掌握計算的技巧，形成計算能力，加強練習是必不可少的。練習分為基本練習和綜合練習，前者是幫助學生鞏固新知，形成技能；后者是培養學生靈活運用所學知識解答實際問題的能力。要想提高練習的效率，練習的內容要有針對性、層次性，要有一定的坡度。練習的形式要靈活多樣，有趣的數據、新奇的題型、巧妙的算法都會使學生對枯燥的計算產生一種吸引力，另外可以增加一些激勵性的評價，組織不同的形式如：“我當小老師”、“計算大贏家”……進行訓練激發學生做計算題的興趣。

四、收集錯題總結能提高

當學生認真地去做一道題目的時候，題目就會深刻的記憶在學生的腦海中，此時如果解題是錯誤的，也會一樣深刻記憶在腦海中。錯誤的記憶在腦海中會存在很久，下次再出現的時候，就會被錯誤的信息干擾，導致錯誤不斷。如何才能夠更新記憶呢？把正確的解題方法記憶在腦海中呢？需要通過不斷的記憶，而方法就是通過將錯題給收集起來，并時不時的拿出來溫故牢記。時常把錯題給翻出來看，這樣才可以知道原先自己錯在哪里，為什么會錯，下次就會避免這樣的錯誤在出現。很多學生在一次錯誤了之后不會再犯第二次相同的錯誤，就是通過這樣的方式來達到這樣的目的。

總之，培養和提高學生的計算能力，就要做到有計劃、有步驟，在時間上要講求速度，在數量上要有密度，在形式上、內容上要求靈活新穎，只要我們不斷探索，持之以恒，學生的計算能力就一定能得到提高。