如何構建高中信息技術高效課堂

盡管越來越多的師生已經認識到信息技術的重要性，但是在高中信息技術教學中，學生還是難以完全融入課堂，缺乏必要的學習積極性及主動性，這嚴重影響了信息技術高效課堂的構建。 由此，在高中信息技術課堂教學中，教師還應積極采取多種手段，以切實構建信息技術高效課堂，最終促進信息技術課堂教學效率的提高。

一、更新教學理念

隨著新課改的進一步實施，教師傳統的教學理念顯然已經不能滿足現代課堂教學的要求。為了有效構建高中信息技術高效課堂，促進學生的發展，教師還應積極更新教學理念。新課程改革的理念要求課堂教學應充分激發學生的學習興趣，并注重知識與實際生活的聯系，引導學生積極自主地探索新知識，切實將課堂還給學生，徹底摒棄傳統課堂教學中的滿堂灌式的教學模式。無疑，這樣的教學理念更加符合現代課堂的需要，更能促進學生的全面發展。因而在高中信息技術課堂教學中，教師務必以新課改為指導，積極更新自己的教學理念，有效促進高效課堂的構建。

二、以學生為主體，還課堂給學生

明確教師主導和學生主體角色，教師要學會放手，學生能學會的教師絕不包辦，教師只是作為引導者，讓學生在充分交流、合作學習中理解、掌握知識，要讓每個學生都有事干，而不應該滔滔不絕地闡述自己的想法，這樣的講解既限制了學生的思維，更直接影響了課堂教學效率。

例如：我在講解高一信息技術基礎“文本信息的加工與處理”時，考慮到大部分學生對這部分知識在初中階段已有了一定的了解，所以我只是給出導學案、例題及任務，然后放手讓學生自主學習，小組之間互相討論，幫助學習，這同時也給學得較好的同學一個展示的機會。當然，由于學生水平參差不齊甚至相差很大，教師要勤于巡視，發現問題，個別輔導。事實證明，學習效果十分好。

三、構建和諧師生關系

構建和諧的師生關系是構建高中信息技術高效課堂必不可少的條件之一，這已是大家公認的事實。由此，在高中信息技術課堂教學中，要構建高效課堂，就得構建和諧的師生關系。如何構建和諧的師生關系呢？筆者認為，首先教師要樹立起自己的威信。因為只有教師在學生面前具備一定的威信，學生才能“信其道”。其次，教師應積極鼓勵學生。一個整天打擊學生、挖苦學生的教師，學生必定對其厭惡有加，敢怒不敢言，從而厭惡他所授的信息技術課。而一個善于發現學生優點并給予積極鼓勵的教師，必定深受學生愛戴，使學生樂于隨之學習知識。再次，教師應充分掌握師生間的分寸。構建和諧師生關系并不意味著縱容學生，而應適度，也就是說，和諧師生關系建立在有所原則的基礎上。

四、及時改進教學方法

信息技術是一門以信息素養培養為核心的課程，而信息素養的培養需建立在知識構建的基礎上。傳統教學以灌輸式向學生傳授知識，忽視了學生對知識體系的構建，而新課改下的信息技術教學則提倡發揮學生的主體性，激發學生學習興趣，讓學生在積極探究中構建信息基礎知識。為此，在信息技術教學中，教師要注重通過情境創設來導入新課，結合教學目標和教學內容以任務形式引導學生進行探究，在探究過程中充分發揮教師的主導作用，形成師生互動，帶領學生對學習中遇到的問題進行探究，在質疑中學習，在探究中構建知識。

五、學生當眾演示，教師全面輔導

學生自主學習后，教師就可鼓勵學生當眾演示。借助多媒體向其他同學做示范性演示，它不僅在知識習得方面有很大作用，還有利于激發學生的創作欲望，極大地培養學生的學習興趣，增強學生的自信，觀察能力、動手能力也得到提高。

在學生演示時，教師應適時地給予評價，如發現問題，請同學們一起想辦法，集思廣益，互相啟發，實現信息與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入。采用這種方法，能充分調動學生的積極性，有利于培養學生敢想、敢說、敢干、探求真理、堅持真理的優良品質。

六、及時反饋信息，抓好課堂小結

教師引導學生對本節知識做最后的回顧，使知識能系統地留在學生的腦海中。例如在學完“多媒體信息的加工與處理”后，我將PowerPoint與Word兩個程序的異同列在一個表格上進行對比小結，這樣就更方便了學生的記憶與理解。

通過采用以上教學模式，真正構建了以“學生為主體，教師為主導”的課堂，學生的學習興趣得到了極大的激發。課堂中少了教師“填鴨式”的講解，多了學生的參與；少了教師的獨斷，多了師生的民主；少了學生在課堂中的“沉默”，多了教師的重點指引。這樣的課堂充分發揮了學生學習的主觀能動性，激發了學生的想象力和創新能力，提高了學生的學習效率。