小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的研究結(jié)題報(bào)告

一、研究緣起

從目前采用的小學(xué)英語(yǔ)PEP教材上來(lái)看，我們?cè)谛W(xué)階段接觸的比較多的閱讀材料都是以對(duì)話的形式出現(xiàn)的，即使從五年級(jí)開始有一些語(yǔ)篇，但是中間還是穿插了對(duì)話，且篇幅較短。而從教師平時(shí)的教學(xué)方式來(lái)看，重聽說(shuō)輕閱讀的比較多，在詞匯和對(duì)話教學(xué)中缺少對(duì)閱讀內(nèi)容的提前滲透，因此給英語(yǔ)閱讀教學(xué)造成了很大的困難。另外小學(xué)生的閱讀輸入量較少，對(duì)于有趣的閱讀，他們接觸的也是有限的幾篇，除了課本之外，他們幾乎接觸不到課外的閱讀材料。因此，在實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)這樣的問題，一些同學(xué)對(duì)于看圖填空比較在行，但若是去補(bǔ)全一篇對(duì)話或者做短文的理解，卻往往有許多失誤，歸根結(jié)底其根源在于學(xué)生閱讀能力不夠。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我確定了“小學(xué)階段英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)策略的研究方案”這一研究課題，從他們的興趣、語(yǔ)感、方法、習(xí)慣等入手，運(yùn)用多種形式與手段，探索優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略，提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

二、研究目的

英語(yǔ)教育學(xué)專家黃源深曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也需要大量閱讀。英語(yǔ)學(xué)得好的人，一般說(shuō)來(lái)，都讀過(guò)相當(dāng)數(shù)量的書；反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語(yǔ)”。由此可見，大量閱讀對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，沒有大量閱讀是很難學(xué)好英語(yǔ)的。培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力不容忽視，它的意義也非常深遠(yuǎn)。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇拓展，不僅能幫助學(xué)生鞏固教材內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。另外，學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀也能夠更好地促進(jìn)他們對(duì)句型結(jié)構(gòu)、習(xí)慣表達(dá)方式等的認(rèn)識(shí)，對(duì)整篇文章的布局也有更大的把握。而且，在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已學(xué)的舊知，達(dá)到溫故而知新的效果。

三、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：收集、整理和分析美文閱讀的有關(guān)研究成果，為課題研究提供參考、借鑒和啟示。2、行動(dòng)研究法：在嘗試與探索的過(guò)程中，不斷收集、研究反饋信息，調(diào)整研究實(shí)施的方法與進(jìn)程。3、個(gè)案分析法：對(duì)研究活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)典型的事，典型的活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)象分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。回顧反思，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。撰寫課題研究報(bào)告以及有關(guān)論文。

通過(guò)運(yùn)用以上課題研究方法，以行動(dòng)研究為主，結(jié)合個(gè)案分析、個(gè)案研究、學(xué)生實(shí)踐等手段對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行探索，通過(guò)開展階段性研討、美文交流等活動(dòng)，對(duì)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行調(diào)控，促進(jìn)課題研究扎實(shí)有效地開展。

四、實(shí)施步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2016年2月---2016年4月），收集資料，制定課題研究方案，制定具體行動(dòng)計(jì)劃。

第二階段：實(shí)施階段（2016年5月-2016年10月）制定具體可行的研究計(jì)劃，并按計(jì)劃開始實(shí)施。

第三階段：撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)、結(jié)題（2016年11月-2017年2月），全面收集、整理與課題有關(guān)的材料。進(jìn)行系統(tǒng)、全面的總結(jié)，撰寫出課題結(jié)題報(bào)告進(jìn)行課題研究總結(jié)。

五、研究過(guò)程

（一）課內(nèi)閱讀方面

1、預(yù)讀。學(xué)生閱讀之前及時(shí)給學(xué)生提供相關(guān)課文內(nèi)容的背景知識(shí)材料和預(yù)習(xí)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。背景知識(shí)材料有助學(xué)生理解課文，也能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊其視野。預(yù)習(xí)練習(xí)能使學(xué)生明確預(yù)習(xí)目的，使預(yù)習(xí)有的放矢。2、導(dǎo)入。根據(jù)不同類型和不同內(nèi)容的課選擇不同的導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪他們的心智，使他們覺得英語(yǔ)課好學(xué)，易學(xué)，從而產(chǎn)生興趣。常見導(dǎo)入新課的形式有：提問、唱歌、講故事、觀看影片、設(shè)置懸念等等。3、拓展。這是輸出階段，學(xué)生理解教材后，為了牢牢記住所學(xué)的知識(shí)，防止遺忘，需要做多種形式的訓(xùn)練。我們要幫助學(xué)生完成相關(guān)話題的表演和討論，讓他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)所適用的情景有初步感知。

（二）課外閱讀方面

1、推進(jìn)美文閱讀活動(dòng)

（1）讓美文閱讀在傾聽中開始。美文給人以美的感官，視覺的享受，但一切的美都在傾聽中開始。首先，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)靜靜地傾聽范讀或純正的英文原版磁帶。讓他們?cè)趦A聽中感受美文，從而喜歡美文，愿意去聆聽，培養(yǎng)他們的美文閱讀興趣。課前準(zhǔn)備活動(dòng)，是我們班學(xué)生最期待的。悠揚(yáng)的旋律和傳神的語(yǔ)言讓孩子們陶醉。雖然，他們可能聽不懂意思或不會(huì)讀，只能淺淺跟著吟唱，但那美妙的旋律，那抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)已經(jīng)打動(dòng)了孩子們的心。用耳朵傾聽，給予孩子的是最暢快的閱讀享受，他沒有家長(zhǎng)逼迫的痛苦，也沒有單詞的羈絆，純粹處于一種放松的愉悅狀態(tài)中，教師朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、豐富的表情和充沛的情感，就是對(duì)孩子最好的語(yǔ)感培養(yǎng)和美感熏陶。

（2）讓美文閱讀在活動(dòng)中進(jìn)行。讀書可貴，更貴在堅(jiān)持。如何使學(xué)生對(duì)閱讀保持持久的興趣，使閱讀美文成為大家的生活愛好，開展多元化的閱讀活動(dòng)是最好的手段。01、每日一誦。每天，我們有10分鐘的誦讀時(shí)間。我讓領(lǐng)讀員將每周一詩(shī)或每周美文，在課前領(lǐng)著大家一遍一遍地念。一學(xué)期下來(lái)，將近10首的詩(shī)歌和10篇美文，學(xué)生都能輕松地背下來(lái)了。特此推薦鄭文主編的《英語(yǔ)經(jīng)典美文誦讀：小學(xué)篇》與任秀樺、姚麗主編的《英語(yǔ)經(jīng)典美文早早讀》配音頻光盤，這兩本書較符合我們小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與英文水平，較適合誦讀。為提高學(xué)生美文閱讀水平，我們學(xué)校舉辦了詩(shī)歌朗誦比賽活動(dòng)，讓學(xué)生們更好地展示自己的詩(shī)歌底蘊(yùn)，更大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給了他們閱讀的無(wú)限動(dòng)力，學(xué)生們都評(píng)價(jià)太給力了。02、每日一句。光讀書不注意積累、吸收的話，這種讀實(shí)際上是一種浪費(fèi)。我們班為積累“每日一句”準(zhǔn)備了一塊小黑板，由學(xué)生輪流負(fù)責(zé)摘抄精彩的語(yǔ)句，并領(lǐng)著大家朗讀、背誦。大家把這個(gè)句子抄到自己的“美文摘錄本”中，當(dāng)天背誦下來(lái)。日積月累，孩子在口頭表達(dá)和寫話中把它們派上用場(chǎng)，語(yǔ)言生動(dòng)了許多。

2、完善閱讀評(píng)價(jià)制度：評(píng)價(jià)激勵(lì)具有調(diào)控孩子閱讀熱情的杠桿作用，我們可采取多樣化的評(píng)價(jià)激勵(lì)方法，如“日常性評(píng)價(jià)”和“過(guò)程性評(píng)價(jià)”相結(jié)合。每日一句活動(dòng)中，為了鼓勵(lì)積少成多的努力，每收集十句經(jīng)典語(yǔ)句，能得到獎(jiǎng)勵(lì)貼紙一枚，集齊五枚就能換取一個(gè)棒棒糖或英語(yǔ)練習(xí)本一本。在收集的過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)把老師獎(jiǎng)勵(lì)的貼紙?jiān)O(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的圖案，期末進(jìn)行“圖案最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”評(píng)比。每日一誦活動(dòng)后，為了更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，我們也進(jìn)行了一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：每會(huì)背一首，可以換取綠葉章一枚，（配合學(xué)校大隊(duì)部的快樂爭(zhēng)章活動(dòng)）榮譽(yù)卡一張，十個(gè)綠葉章可以換一枚紅花章，五個(gè)紅花張可以評(píng)為一星級(jí)少年！這個(gè)活動(dòng)也是累積性的，每個(gè)學(xué)期都可以累計(jì)，所以即使是成績(jī)最差的學(xué)生他也能通過(guò)積累換取綠葉章。獲得一枚紅花章的同學(xué)就可以參加快樂抽獎(jiǎng)一次。

六、實(shí)踐成效

1、學(xué)生的所得：（1）通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣并培養(yǎng)了對(duì)美文的欣賞能力。學(xué)生能夠主動(dòng)地聽錄音、讀美文，大部分同學(xué)能夠認(rèn)真完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。（2）學(xué)生上課能夠積極主動(dòng)的發(fā)言，口頭表達(dá)欲望強(qiáng)烈，并能在課外得到很好的展現(xiàn)，閱讀能力大大提高，寫作能力也有較大進(jìn)步。（3）通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)的朗讀鑒賞能力，初步養(yǎng)成了有意識(shí)地進(jìn)行交流文章的習(xí)慣。（4）極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲取成功的喜悅，為培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感奠定了基礎(chǔ)，極大地提高了學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力水平。

2、教師的收獲：（1）新課標(biāo)明確指出：在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通過(guò)課題研究，我們已逐步形成了全新的英語(yǔ)教學(xué)觀。在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，能以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣、需求狀態(tài)等，靈活地選擇有效多樣的訓(xùn)練方法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，鼓勵(lì)學(xué)生互相合作、交流，促進(jìn)了學(xué)生美文閱讀能力的不斷提高。（2）在課題實(shí)驗(yàn)的帶動(dòng)下，增強(qiáng)了我們的教育科研意識(shí)，提高了研究能力，促進(jìn)了我們英語(yǔ)教師整體專業(yè)化成長(zhǎng)。