淺談小學語文教學方法的改進

語文教學在不斷的改革中發展，新的課程標準給我們提出了更高的要求。必須在不斷的反思中提高自己，才能不被淘汰。在近幾年的教學實踐中，對自己的教學方法有了以下幾方面的思考：

一、讓學生愛語文，是我們教語文必須要做到的

1、用自己的魅力去感染學生。老師應該讓學生感受到你應有的人格魅力和你對語文學科的熱愛。這是讓學生熱愛語文的最起碼的。在眾多的學生中，喜歡語文課的人寥寥無幾，對數理化的熱愛卻是擁擠不堪。這可能來自社會各方面的因素，自古社會上就流傳著學好數理化，走遍天下都不怕。有些家長也覺得，語文沒什么好學的，中國人誰不會說中國話，誰不會寫中國字，學不學一個樣。因此，造成了孩子從小時候就不愛學語文。即便是有些家長在孩子小時侯讓孩子背許多的古詩，但有時也有炫耀自己孩子聰明的成分在里面，出發點也并不是培養孩子對語文的熱愛。從小學開始，家長都在為孩子想方設法補數理化和英語，從來沒有補語文課的。這足以說明語文在人們心目中的地位可悲，因此要想讓學生提高語文成績，首先要做的就是讓學生愛語文。這個重擔就落在語文教師身上。語文老師應該用自己的言傳身教去感染學生，影響學生，達到讓學生愛語文的目的。

2、做學生的朋友。親其師信其道要想讓學生親近語文，首先語文老師要親近學生，做學生的朋友。以感情打動學生，從而對你所教之課產生興趣，變得喜歡語文課。我是一個比較嚴肅的教師，為了彌補我自身的不足，我會適時和學生開一個善意的微笑，來拉近學生和我的距離。因此，上課的氣氣氛有張有弛。相對來說，學生對我的課就會多一分喜歡，學生的成績也就會有提高。

二、提高小學語文教學的改進措施

1、教學觀念的改進。傳統的教學就是\"傳道、授業、解惑\"，絕對正統的課本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，所以習題答案都以老師為準，課堂上老師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學生的必須義務。這樣時時處處都控制學生思維，總拘泥于固定的框架，那這樣的教育還從何談創新呢？因此應轉變觀念，建立一種\"大語文\"觀，讓單一的課本知，識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學生多動腦、多質疑、多發現；在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索，出新成果；要讓學生完成從\"學答\"到\"學問\"的轉變；要在語文教學中創新性地進行審美教育與德育教育。

2、課堂組織形式的改進。課堂的組織形式是較死板的，老師在上面講，學生在下面聽，而學生的學習需要自讀，也需要討論和互助討論式較好地滿足了這種需要。但一般的討論分為同桌討論和四人小組討論兩種形式。能否打破這種形式，而有所改進呢？我曾看到一過一位老師執教《桂林山水甲天下》時，他由題眼“甲天下”引出“山的奇、秀、險，水的清、靜、綠”，在課堂上按學生的興趣自由組成學習小組，按提綱重點分別學習桂林山水的美麗、學得生動、這樣的組織形式學生學得有趣、學得生動、學得有法、學有所得。

3、課型改進。課型改進的目的是探索最能培養學生改進意識和改進能力的課堂教學模式。課型改進的關鍵是引導學生自讀自悟，真正“悟”出課文字里行間所蘊含的意義來。質疑問難式、啟發討論式、自讀自悟式、自教式等都是在傳統講授式課型基礎上的改進。這些課型的共同優質在于真正落實學生的改進行為。如啟發式課型；提問——思考——答疑——練習——評價價；合作式課型：誘導——學習——討論——練習——評價。其中自教式課型分為“自學——自教——自評——師評”四個環節。“自教”環節中，鼓勵部分同學先脫“貧”再致“富”，按提出的目標和內容掌握好之后來當小老師，小老師們怎么學就怎么教，按照自已的思路完全獨立地去教。

4、教學手段的改進。教育授課一直擁有的是三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風。近年來又多了一塊小黑板，稍微豐富了一點。伴隨著教改的轟轟雷聲又多了投影儀，配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐也會膩的，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也就索然無味了。隨著信息技術的大沖浪，電腦真實地走進了課堂，學習一下子變的有趣了，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學生的興趣，進而激發他們對知識的接受與創新，變成勇于創新的一代新人。

5、作業形式的改進。寫字是語文學習的關鍵。如果寫字不過關，就會直接影響學生的讀寫能力，從而嚴重挫傷學生學習語文的興趣。小學語文教學名家于永正在談寫字作業時強調布置作業要循序漸進，先多后少。而我想改變以往的生字作業形式也能起到減輕負擔增強興趣的目的，因此我將生字作業分為書法作業和拼音作業。書法作業有三種形式，分別是當天學完課后的字帖、照著字帖寫的小楷、月末書法展示；拼音作業是精讀課中含有生字的詞語，要求學生先寫好拼音，然后互相對換寫。這種作業比較靈活，可以根據實際情況選擇，這不僅有助于書法練習，而且幫助學生強化生字的記憶，學生也不會因寫字繁多枯燥而產生厭煩情緒。