淺議中學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

【摘 要】中學(xué)生處于良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，因此學(xué)校要重視德育工作，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 良好行為習(xí)慣 養(yǎng)成教育

良好的行為習(xí)慣不是與生俱來(lái)的，是通過(guò)后天慢慢培養(yǎng)形成的，而中學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)期。抓好中學(xué)生養(yǎng)成教育才能使學(xué)生成為誠(chéng)實(shí)守信、言行一致的人，所以良好習(xí)慣的培養(yǎng)我們要從點(diǎn)滴小事抓起、良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從關(guān)鍵期抓起，下面就談?wù)勎沂侨绾闻囵B(yǎng)中學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成的。

一、加強(qiáng)道德理論教育，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)

首要的是把為什么會(huì)產(chǎn)生某種道德規(guī)范，它對(duì)社會(huì)有什么作用，為什么要遵守它等問(wèn)題講清楚，學(xué)生的道德行為就會(huì)更自覺(jué)、更有目的。在進(jìn)行公德教育時(shí)，要改變過(guò)去德育講得過(guò)滿、做得太少；強(qiáng)制太多、自主太少的通病。還要注意培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力，讓學(xué)生自己去總結(jié)、去探討、去篩選符合社會(huì)進(jìn)步的道德規(guī)范，使他們自覺(jué)、自主、自動(dòng)地參與，并自我內(nèi)化，提高自身的道德水平，從而使道德真正成為學(xué)生內(nèi)在、自律的行為規(guī)范。

二、以身作則，做學(xué)生的示范榜樣

榜樣的力量是無(wú)窮的，是學(xué)生良好行為習(xí)慣的典范。初中學(xué)生的一個(gè)心理特點(diǎn)是模仿。我們應(yīng)充分運(yùn)用學(xué)生的這一心理特征，用榜樣的力量激勵(lì)他們，抓住有利的教育時(shí)機(jī)，奠定良好的道德基礎(chǔ)，讓真、善、美在他們心中牢牢扎根。科學(xué)家、革命領(lǐng)袖、英雄模范式人物事跡能有效地激勵(lì)青少年學(xué)生為中華民族的崛起，為祖國(guó)的昌盛，人民的富裕貢獻(xiàn)自己的一切。首先，在學(xué)生心中，最具威望、最可效法的就是教師。發(fā)揮先進(jìn)典型的示范輻射效應(yīng)。“以身作則”向來(lái)是最好的教育方式。教師以身作則，以規(guī)范的言行和高尚的人格習(xí)慣直接熏陶學(xué)生。學(xué)生親其師信其道，就會(huì)形成習(xí)慣，養(yǎng)成教育的良好氛圍。其次，注重名人效應(yīng)。定期給學(xué)生講中外名人習(xí)慣故事，告訴學(xué)生，成功來(lái)自好的習(xí)慣，只有養(yǎng)成了好的習(xí)慣，才能走向成功。再次，在學(xué)生中間，也可定期選舉“個(gè)人日常行為習(xí)慣優(yōu)秀個(gè)人”，樹(shù)立良好榜樣，讓其他學(xué)生可時(shí)常參照對(duì)比，時(shí)刻糾正自己的一言一行。同時(shí)，利用班會(huì)課、開(kāi)學(xué)典禮等活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生走上講臺(tái)，現(xiàn)身說(shuō)法，介紹自己行之有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，打破學(xué)習(xí)成功的神秘感，讓每一個(gè)學(xué)生都意識(shí)到：學(xué)習(xí)靠聰明，也靠勤奮，但最主要的是靠養(yǎng)成好習(xí)慣。

三、從小事做起，抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育

古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣要求中學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起，如課前學(xué)具的準(zhǔn)備、課桌上學(xué)具的擺放、衣著穿戴得整齊、校徽的佩戴、行李的整理……為什么不少學(xué)生對(duì)學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)倒背如流，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑、上課時(shí)隨意喧嘩等等。為什么許多學(xué)生在校及社區(qū)學(xué)雷鋒做好事，回到家確是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。為什么許多學(xué)生在校教師安排的任務(wù)完成得很好，一放假教師布置的任務(wù)就不能完成呢？是真的沒(méi)有時(shí)間？還是學(xué)生不會(huì)做？是學(xué)生的良好養(yǎng)成習(xí)慣沒(méi)有完全形成。因此，養(yǎng)成教育達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境地，需要的是教師、家長(zhǎng)和社會(huì)三方面力量從學(xué)生點(diǎn)滴的養(yǎng)成教育抓起。教育學(xué)生不僅在校園內(nèi)見(jiàn)到垃圾隨手撿起來(lái)，在公共場(chǎng)所、家庭院也要見(jiàn)到垃圾隨手撿起來(lái)；不僅在校園內(nèi)輕聲慢步地行走，見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好，在其他地方輕聲慢步地行走，見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好，見(jiàn)到長(zhǎng)輩也要問(wèn)好……這看似平平常常的小事，其實(shí)“千里之行，始于足下”，百尺高臺(tái)起于壘土，良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的養(yǎng)成習(xí)慣之上。我們不僅教育學(xué)生要見(jiàn)到垃圾隨手撿起來(lái)，更重要的是養(yǎng)成不亂扔亂丟的習(xí)慣。

四、通過(guò)講故事，讓學(xué)生形成良好行為習(xí)慣

作為初中階段的學(xué)生，大多是些十三四歲的孩子作為這個(gè)年齡階段的學(xué)生，他們接觸的外界信息比較多，來(lái)自家庭的壓力也比較大，對(duì)于一些大道理，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都懂很多，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，其實(shí)，他們很反感老師單一而又枯燥的批評(píng)，這時(shí)作為教師，如果能講一些淺顯易懂的小故事，學(xué)生會(huì)更明白一些道理，如我曾帶過(guò)的一位男生每次在打掃衛(wèi)生時(shí)都不認(rèn)真，我就在一堂班會(huì)課上給學(xué)生講了這樣的一個(gè)故事，有兩位木匠同時(shí)在做桌子，有一位做的快，而有一位做的很慢，做的快的木匠對(duì)的慢的木匠說(shuō)，你為什么把桌子的里外都刨的那么平呢？沒(méi)有人會(huì)看到注意到桌子里面，另一位木匠說(shuō)：我會(huì)。從那節(jié)班會(huì)課后，這位男生在打掃衛(wèi)生中再也沒(méi)有通過(guò)一次懶。因此，學(xué)生容易通過(guò)一些小故事，領(lǐng)悟到一些大道理，這遠(yuǎn)比老師天天做學(xué)生的思想工作強(qiáng)，學(xué)生更容易有養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的想法。

總之，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師不斷探索，不斷努力，通過(guò)多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個(gè)腳印地去抓好它。這樣，才能使學(xué)生懂得“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”的道理，從而自覺(jué)養(yǎng)成守規(guī)范的好習(xí)慣。