談高中數學創新能力的培養

高中學生的數學創新能力貫穿于高中整個數學教學過程之中，在數學教學過程中，教師應注重培養學生的創新能力，使學生能夠獨立的分析問題，思考問題，解決問題并能夠延伸問題，達到舉一反三的目的。教師不僅僅要傳授給學生知識，更重要的是要培養學生的創新能力，而數學創新能力的培養有利于學生養成良好的數學思維品質和嚴密的思維邏輯能力。

一、更新教學觀念。

高中數學是一門極靈活的學科，而不只是幾個概念，原理和公式而已。高中數學教師應當更新教育觀念，教師既不是傳授知識的機器，學生也不是被動接受知識的容納器。教師要從教學的“指揮者”轉向“引導者”，由重教學的“結論”轉向教學的“過程”，由重教師“教”轉向重學生“學”。教師在教學過程中，應當引導學生逐步的發現問題，分析問題，解決問題，并啟發學生的思維，讓學生通過一個問題能夠發現其中的規律并加以總結歸納。

在教學過程中，教師要樹立師生平等、民主的觀念。美國紐約道爾頓學校的校長理查德. 布盧姆索聯系中國和美國學校教育的實際指出，在美國的學校里，教師是在學生圈子中的，甚至在課堂上你分辨不出哪個是老師；而在中國，老師常常是站在全班學生的面前，成為學生門的中心。而在美國，大多數教師總是鼓勵學生提出問題，共同研究，解決問題，假如把老師問倒了，老師非但不會不高興，反而會表揚這個學生，這樣一來，學生受到鼓勵，學習上更加自主，學習效果更加良好。我們可以吸取國外好的教學方式，先進的教學觀念，因此對老師來說，建立一種民主化的觀念是非常重要的；老師甚至也要向學生學習，從學生身上吸取智慧力量。

二、結合多媒體技術培養學生創新能力

利用現代化教育手段來進行教學是教育發展的必然趨勢，它一改傳統的教學模式和多媒體有機結合起來，讓學生直觀感受到事物的變化規律，如把復雜的圖形簡單化，特別是立體幾何比較抽象，利用多媒體可以化抽象為具體。讓學生從不同角度去分析各個圖形元素的關系。例如，講解空間四邊形這一抽象概念時，假如只是單純地把模型展示給學生看，再存黑板上廁空間四邊形的平面直觀圖，學生很可能認為空間四邊形的兩條對角線是相交的，但是，如通過多媒體展示，學生很直觀地就會發現兩條線并不相交，避免出現錯誤的判斷。

三、以學生為主體

主體意識的內涵注重認知和實踐活動的主體作用，強調人在主體地位、能力、價值方面的自覺意識，且集中體現了自主性、能動性、創造性等特征。一旦學生的主體意識得到啟發、自由發展的目標，主體意識越強的學生，參與自身發展、在學習活動中就會具有更高的自覺性。創新能力的培養就是要學生有信心去探求未知的東西，提出一些新的問題，力圖給出一些答案。通過發揮學生的主體意識，樹立其對于主動探究創新的信心，從而獲得更好的教學效果。

四、創造活潑輕松的教學環境。

心理學研究證明：一個人的感知、注意、記憶、思維、想象等智力因素，都受主體情緒的影響。在極其輕松自如的環境下，人的自主探索和體驗生命本體的狀態最富有創造性和開拓性。也就是說，只有當課堂充滿生動活潑的心理氣氛時，學生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃厚，思維才會活躍，接受能力才會增強，學習效率才會提高。

在輕松活躍的教學環境中，學生的思維能力和創新能力才能夠得到最大限度的發揮。因此，教師應當設計多種教學方式，優化教學活動，創造一個活潑有序而有利于學生發展的教學環境。教師要充分利用高中數學教材中的探究式活動，使學生在探究式活動中培養創新能力，因為創新能力是在實踐的過程中得來的，而不是依靠背誦和記憶。探究式學習可以讓學生在實踐活動中獲得研究探索的體驗，養成善于發現問題，樂于思索，勤于動手的習慣，激發學生對數學問題進行探索創新的積極性。

五、開設豐富的教學活動

數學的學習和實踐，為不同學習水平和愛好的學生提供了發展創新能力的空間，在教學過程中，教師適當開設數學活動課，根據教學內容，組織學生參加社會實踐活動，讓學生深入生產、生活實際，參觀學習，了解各個行業的生產、經營、供銷、成本、產值、利潤及工程設計、立項，預算等情況，引導學生自覺用數學的意識，從而通過教學活動提高學生創新的實踐能力。

總之，學生的創新能力的培養，是一項長期而艱巨的任務，創新能力的培養是素質教育以“生為本”理念的體現，作為當代的一名數學教育者，需要我們以先進的的教育教學理念為指導，更新教學模式，讓每一位同學都得到充分的發展，在培養學生創新能力的過程中，我會繼續不斷探索完善自己的創新教育理念，努力培養出適應新時代的創新型人才。