班主任

【摘 要】隨著社會的發展，人們心理上的問題日益凸顯出來，而中小學生由于自身的劇變和不成熟，以及受到來自家庭、學校和社會種種不利影響，注定成為心理問題的高度敏感群體。如果教師只重視智力方面的培養，而忽視了心理健康等非智力要因素的教育，那么，學生個體的心理免疫力不夠強，會產生不同程度的心理疾病，影響他們茁壯健康成長。所以教師尤其是班主任，在日常的教學工作中，應當加強學生的心理健康教育，使其形成健康全面的人格。

【關鍵詞】班主任 心理健康 有效途徑 中學生

心理健康教育就是指一個人的生理、心理與社會處于相互協調的和諧狀態，其特征主要包括智力正常，情緒穩定與愉快，行為協調統一，具有良好的人際關系和適應能力幾個方面。心理健康的人們通常具備寬容大度，積極樂觀，同情關心，友好合作等良好的心理品質。這些心理品質是人際交往的潤滑劑，可以在各種群體中形成良好的心理氛圍和融洽的人際關系。我們可以這樣說，心理健康教育將會極大地推進我國的素質教育，為提高國民素質，提高全民族的整體素質做出貢獻。

班主任的心理健康水平，直接影響學生的心理健康。班主任的心理健康，可以使自卑怯懦的孩子昂起自信的頭，使孤僻多疑的孩子綻開笑臉，使暴躁易怒的孩子擁有平和的心態。相反，班主任遇事急躁，學生情緒就不穩定。班主任心理不健康，會把不良情緒帶到教室，甚至采取不正當的方式懲罰學生。 那么在教學中，怎樣做好學生心理健康教育，以下談一下我的見解：

一、舉辦心理健康知識講座

對小學生有針對性地講授一些心理學的知識是十分有必要的?！爸笔恰靶小钡幕A。沒有一定的知識來武裝學生的頭腦，學生對自己的心理世界永遠是混沌的，行為往往是盲目的，一遇到心理困擾便顯得無所適從。學生掌握一些心理學知識的意義是多方面的。心理學知識對指導學生的學習大有好處，他們按照心理學揭示的規律去學習，學習成效就會有所提高。了解了記憶的規律，學生就有可能上課更專心，更好的記住應記的知識。學習了有意注意的規律，學生就有可能更開闊、更敏銳和更富有創造性。掌握一定心理學知識可以使學生加深對自己的了解，解答他們在思想和日常生活上的疑難問題，從而達到自我認識，自我完善、自我發展的目的。學習了有關性格的知識，就有助于學生對自己性格的了解，從而主動把握自己的心理，安全順利度過青春發育期。

二、做好學生的心靈導師

班級心理健康教育的主體是班主任，因此班主任在學生心理健康教育中扮演什么角色是一個非常重要的問題，這將直接關系到心理健康教育的成敗與效果。“防病重于治病”。因此，我認為在心理健康教育過程中班主任任老師不應做“醫師”，僅僅關注學生得了什么病，我們不會也不可能通過外在的干涉去徹底改變學生。班主任應該學做“導師”，注重調動學生內在的力量，讓我們的心理健康教育過程成為學生自我認識、自我教育、自我學習、自我訓練與自我提高的過程。當前的中學生大多心情浮躁總抱怨學科太難無心學習，為了讓學生更好地認識自己，給自己明確定位，我在班內先后開展了“認識自我”的系列活動。通過讓學生參與“我的自畫像——曾經的我”“這就是我”“我心目中的自己——未來的我”等言討活動，讓每一個學生在想一想、寫一寫、說一說的過程中真實地感受自己、反思自己，進而欣然接受了自己，并重燃了繼續學習奮斗的熱情。

三、豐富班級活動，培養學生全面的素質。

適合學生年齡特點、貼近學生生活實際的活動是學生最喜聞樂見的，能讓他們在潛移默化中受到心理健康的教育?；顒訉W生健康心理形成、矯治的作用可以用一句詩來形容：“潤物細無聲?！卑嘀魅我娍p插針，通過游戲、娛樂、主題團隊日、“手拉手結對子”等活動對學生進行心理訓練，組織心理健康方面的各種活動，訓練受教育者的觀察、創造、適應、合作等各種能力，讓學生學到今后走上社會必需的承擔社會責任的能力和較強的社會責任感，滿足他們自尊的需要，滿足他們自我完善，發展個性的需要，增強自信感，進而激發他們的成就動機，使學生純真的心靈在活動中受到陶冶，使心理更健康地發展。

總之，班主任工作中引進心理輔導，是學校教育的一項重要變革。在過去的教育中，我們常常忽視學生成長需要和主體能動性，比較注重外在規范，不太注重內在啟迪，致使教育收獲不大。教育心理學家告訴我們：教育者與被教育者難以避免存在一種心理距離。教育現象也啟示我們：師生感情疏遠與相隔必然會影響教育的效果?？s短師生之間的心理距離，是班主任有效教育的出發點，而班主任心理輔導，既是理智的傳遞，又是情感的交流，能有效地解決以往班主任工作中所不能解決的實際問題，能極大提高工作效益，有效提高學生的各方面心理素質。