小學生數(shù)學良好學習品質(zhì)的培養(yǎng)研究結(jié)題報告

一、課題研究背景

數(shù)學學科因其具有積極的思維態(tài)度、科學的思維方式、強烈的思維內(nèi)驅(qū)力、密集的腦力當量等特點，這就注定數(shù)學學科是人類社會以及個體發(fā)展所必需的一門學科，是現(xiàn)代公民必須具備的基本素養(yǎng)。但也正因為這些特點，隨著小學數(shù)學學科內(nèi)容的增加，難度的遞增，面對錯綜復雜、抽象的數(shù)學，加上學生自身諸如學習興趣、思維習慣、方法態(tài)度等數(shù)學學習品質(zhì)水平參差不齊，他們在學習數(shù)學時產(chǎn)生畏難情緒，進而影響到數(shù)學學習的效率和效果。

但是數(shù)學素養(yǎng)對于學生將來的生活意義重大，“義務教育的數(shù)學課程能為學生未來生活、工作和學習奠定重要的基礎(chǔ)”。可以說，在當今日新月異的信息時代，數(shù)學無處不在。然而，由于社會和家庭的種種原因，以及學生在學校中養(yǎng)成的不甚恰當?shù)膶W習品質(zhì)，許多學生在學習數(shù)學，特別是在做數(shù)學題時變得或煩躁或隨意，想方設法逃避數(shù)學問題。因而一些學生一步步喪失對學好數(shù)學的信心，產(chǎn)生學習數(shù)學的焦慮情緒，影響了學生數(shù)學成績，阻礙了學生良好的數(shù)學品質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展。

二、課題研究的理論基礎(chǔ)

數(shù)學教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。《數(shù)學新課程標準（2011版）》提出的“四維目標”，它明確了數(shù)學教學既要做到使學生在理解和掌握知識和技能（顯性的智力品質(zhì)）的同時，又能夠促進學生在數(shù)學思考、問題解決以及情感態(tài)度與價值觀等多方面（隱性的學習品質(zhì)）得到進步和發(fā)展。“四維目標”的提出是由數(shù)學教學在促進學生身心發(fā)展和促進學生整體素質(zhì)（特別是智力發(fā)展）和諧發(fā)展中的重要地位和作用決定的。而培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習品質(zhì)是當前數(shù)學教學的重要任務，也是學生后續(xù)學習能否“全面、持續(xù)、和諧”地取得進一步發(fā)展的必要保證。

小學生數(shù)學學習品質(zhì)是指小學生在數(shù)學學習過程中表現(xiàn)出的心理特質(zhì)和行為傾向，它持續(xù)、穩(wěn)定地作用于學生的學習過程，對學生數(shù)學學習的質(zhì)量和效率具有決定性作用。數(shù)學學習品質(zhì)主要由學生在學習過程中主動獲得，其形成和發(fā)展是態(tài)度、傾向和策略積淀為品質(zhì)的過程，而這一過程并不是在自我封閉系統(tǒng)中完成的，由于小學生數(shù)學學習活動具有開放性，所以小學生數(shù)學學習品質(zhì)必然受外界影響，為此我們要通過整合各種教育教學活動對學生的數(shù)學學習果凍進行調(diào)控，培養(yǎng)其良好的數(shù)學學習品質(zhì)，并不斷對其加以強化和塑造。

三、課題研究目標和內(nèi)容

1、課題研究的目標

本課題研究將立足于《新課程標準（2011版）》，本著促進師生共同發(fā)展的原則，緊扣課題《小學生數(shù)學良好學習品質(zhì)的培養(yǎng)研究》的研究目標進行探索和嘗試，擬通過一年的研究在以下幾方面取得研究成果，為豐滿學校“常態(tài)、綠色的教研理念”作出貢獻。

（1）深入數(shù)學課堂教學改革，通過對小學數(shù)學教學活動的研究，積累培養(yǎng)小學生良好數(shù)學學習品質(zhì)的文本素材與教學素材，并以此為載體，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學學習品質(zhì)。

（2）整合課內(nèi)外數(shù)學教育教學資源，拓展研究范圍，開展豐富多彩的課外數(shù)學活動，探討課堂之外培養(yǎng)學生良好數(shù)學學習品質(zhì)的策略。

（3）通過研究，提升我校小學數(shù)學教師在培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習品質(zhì)方面教研能力，促使我校數(shù)學教師教研理論水平得以提高。

（4）通過研究，逐步完善并形成培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學學習品質(zhì)的機制與方法。

（5）通過研究，探索并形成學生良好的數(shù)學學學習品質(zhì)養(yǎng)成水平的評價機制。

（6）系統(tǒng)的整理資料，撰寫論文報告，展示課題研究的成果，形成一套提高小學生良好的數(shù)學學習品質(zhì)的基本途徑、具體策略，以指導今后的實踐。

2、課題研究的內(nèi)容

（1）通過課堂教學以及課后作業(yè)等渠道，組織教師對小學生數(shù)學學習品質(zhì)現(xiàn)狀進行調(diào)查分析研究。

（2）通過開展各類數(shù)學活動，觀察和分析課外因素對小學生數(shù)學學習品質(zhì)形成和優(yōu)化的研究。

（3）對教材的有效開發(fā)、利用，通過課堂教學試驗改進，積累有效培養(yǎng)小學生良好數(shù)學學習品質(zhì)的文本素材和教學素材的研究。

（4）通過各類數(shù)學教研活動，對培養(yǎng)小學生良好數(shù)學學習品質(zhì)的數(shù)學課堂教學策略的研究。

（5）學生良好的數(shù)學學學習品質(zhì)養(yǎng)成的評價方法與評價機制的研究。

四、研究步驟和具體做法

1、啟動研究階段（2016年2月——2016年5月）

①確定課題組研究成員，對課題研究工作進行全面部署，制定研究方案及實施方案；

②學習相關(guān)理論知識，對參與課題實驗的教師進行系統(tǒng)培訓，提出具體的研究的計劃和方案；

③通過校內(nèi)觀察，問卷調(diào)查等形式，對本校學生數(shù)學學習品質(zhì)狀況進行調(diào)查分析，進行研究前的測評工作；

④做好各項資料的搜集整理等準備工作，鼓勵課題組成員積極搜集和學習有關(guān)小學生數(shù)學學習品質(zhì)培養(yǎng)的理論著作和資料，結(jié)合自身教學實踐進行交流。提出可行性研究設想或方案；

⑤召開課題研究啟動小組會議。

2、實施研究階段（2016年6月—2016年11月）

①設計各類有針對性的數(shù)學校內(nèi)活動并在全校推廣。跟蹤調(diào)查各類活動對培養(yǎng)學生數(shù)學學習品質(zhì)的影響，形成指導性研究成果；

②前期，由課題組成員集體研課，并由組內(nèi)成員進行示范教學，分析總結(jié)經(jīng)驗，并逐漸豐富成培養(yǎng)小學生數(shù)學學習品質(zhì)的理論。后期，在全校所有數(shù)學教學中實施，階段性推廣研究成果；

③參與研究教師進行各類數(shù)學活動的反思、提升，做到及時記錄及時總結(jié)；

④落實各項實驗計劃、及時收集、積累教案、案例、論文以及課外優(yōu)秀數(shù)學活動設計；

⑤分階段召開課題研討會，交流階段性研究成果，對實驗操作及時調(diào)控，定期請有經(jīng)驗的教師指導課題研究。

3、課題總結(jié)階段（2016年12月—2017年3月）

①系統(tǒng)整理研究資料，并將課題組成員的論文編輯成冊，進行推廣。

②將本課題研究的成果進行一次綜合性總結(jié)，形成本次課題研究的結(jié)題報告。

③根據(jù)研究內(nèi)容和我校實際，本課題研究的預期成果將有以下幾種形式：培養(yǎng)小學生數(shù)學學習品質(zhì)的課堂教學展示、培養(yǎng)小學生數(shù)學學習品質(zhì)課外活動設計案例、課題研究報告、小學生數(shù)學學習品質(zhì)觀測與評價、課題研究工作報告、課堂教學設計、個案分析集、優(yōu)秀論文集、優(yōu)秀學生成果匯編等。

五、課題研究的實踐價值

只有提高學生數(shù)學學習品質(zhì)，數(shù)學課堂才會具有密集的腦力當量，也才會提升學生的思維品質(zhì)，達到培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力的目的。只有提高學生數(shù)學學習品質(zhì)，也才會影響他們在生活和學習中處理問題的習慣和方法，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的目的。可見，良好的數(shù)學學習品質(zhì)是“有效教學”的重要保證，是學生得以“全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”的重要推力。

培養(yǎng)學生優(yōu)良的學習品質(zhì)是一項基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性工程。為了能更有效地立足數(shù)學課堂，整合課內(nèi)外教育教學資源，激發(fā)學生的數(shù)學學習動機，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習態(tài)度、激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情，發(fā)展學生的智力和非智力品質(zhì)，使數(shù)學教學達到事半功倍的效果，形成良性循環(huán)的系統(tǒng)性工程，我校提出《小學生數(shù)學良好學習品質(zhì)的培養(yǎng)研究》這一課題。旨在通過研究，使學生的數(shù)學知識的學習與數(shù)學學學習品質(zhì)能夠和諧發(fā)展，從而有效地促進學生全面生動的發(fā)展。