淺析初中數學預習

課前預習是必不可少的。因為，預習是聽好課，掌握好課堂知識的先決條件，是數學學習中必不可少的環節。那么，如何進行初中數學的預習呢？

一、提高學生形成預習習慣的思想意識

教師必須先進行思想動員，向學生講清楚道理，數學課前預習是非常必要的。通過預習，我們可以了解下一節課的學習內容，重點與難點，自己理解不了的內容，往往就是教材的重點、難點，或者是學生學習中的薄弱環節。預習時可以把這些理解不了的內容記錄下來，課堂上可以集中精力聽老師如何解決這個問題，爭取做到課堂上消化吸收。

二、培養學生預習興趣

俗話說：“興趣是最好的導師”，學生只有對數學預習產生興趣，他們才能樂于預習，才能用心預習，從而提高預習成效，并持之以恒，養成預習的好習慣。所以老師先要想方設法激發學生對數學預習的興趣。

①給學生講解、分析數學課前預習的重要性，樹立學生的課前預習意識，必須從思想上讓學生認識到數學預習的重要性。

②預習任務要趣味化。教師在設計預習任務時，要精心鉆研教材，盡量把預習任務設計得有趣些。

③及時給予表揚鼓勵。教師在講新課時要盡可能多地給同學們展示自己預習成果的機會，并及時地對預習的好的同學進行表揚，讓學生嘗到成功的喜悅。

三、指導課前預習的方法

（1）任務落實預習法。教師布置預習任務，同學帶著明確的預習任務進行預習。因為學生開始預習時不知從何下手，這時教師設計好預習任務，讓學生帶著任務去預習，能做到有的放矢，針對性較強。教師先要對自己提出高標準、嚴要求，對相關學習內容要進行認真研讀，提出既有一定的價值又有吸引力的，能促使學生產生濃厚的學習、探索興趣的預習任務。教師布置任務時，可以采取表格的形式或者提問的形式，讓學生去預習。布置預習任務時一定要注意難度適中，具有誘發性和趣味性，預習要求要明確，可操作性要強。

（2）筆記預習法。

課前預習，可以讓同學在書上做簡單的眉批筆記，把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處；其次，可以讓學生做摘錄筆記，在筆記本上摘抄重點概念、關鍵語句等，以加深對重要知識的記憶、理解，并簡單地記下預習過程中的疑惑和不解之處，在課上進行質疑，這是數學課程最常用的預習方法。

（3）嘗試練習預習法。

對于計算類新授課、練習課，預習時先進行嘗試練習，遇到疑難再返回預習例題，然后再嘗試練習。通過嘗試練習，可以檢驗同學預習效果，這是數學預習不可缺少的過程。數學學科有別于其他學科的一大特點就是要用數學知識解決問題。學生經過自己的努力初步理解和掌握了新的數學知識后，要讓學生通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預習的效果。

（4）溫故知新預習法。

這是新舊知識聯系的預習法。在預習過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，找出疑難問題，另一方面復習、鞏固、補習與新知相聯系的舊知識。要求預習新內容時要與學過的舊知識聯系起來，做到“溫故知新”，聯系舊知，學習新知，使知識系統化。

3、通過多種形式的考查，提高學生的預習水平

按照形式的不同，筆者將預習分為常規預習（小預習）和長假預習（大預習）兩種.⑴常規預習（小預習） 即一般的新課前的預習.筆者通常會請學生進行兩次預習.第一次是在課前，完全由學生自主完成；第二次是在課上，再給學生幾分鐘的時間預習，一方面使學生有時間梳理主要的新知識和疑問，另一方面鼓勵學生就疑問處相互探討.這樣做既培養了學生的合作意識，又可以使他們取長補短，在討論交流中共同提高. ⑵長假預習（大預習） 每次放長假（特別是寒暑假）筆者都布置1――2章的預習內容，使學生有機會把單節的預習經驗擴展到整章，而且教師可指導學生選擇一本合適的參考書輔助預習，從而使學生會用教輔書，全面提升他們的預習水平.

四、學生帶著預習問題聽課時目標

在經過學生自主預習，課堂復習和小組互助預習之后，每個學生或小組就提出了當節課的疑問。這些問題不僅是學生在當節課堂上需要重點傾聽的內容，而且為教師的課堂教學提供了信息，讓課堂真正為學生解惑。在課堂上，教師應鼓勵學生把自己在預習時的疑難之處提出來，讓學生之間相互討論或由教師講解解決。以“方程和它的解”一節為例來說明：（1）什么是已知數，什么是未知數，什么是方程，什么是方程的解，什么是解方程；（2）會判別一個式是否是方程；（3）會列一元一次方程；（4）會檢驗一個數是否是某一個方程的解。首先我表揚了同學們在預習時的認真態度，這樣的問題，如果不去認真看書，不結合有關習題是不會在剛學習時就提出來的。然后發動全班同學根據預習時對概念的理解，一起思考這幾個問題，使得課堂氣氛活躍起來，討論過程讓學生在掌握了基本概念的基礎上，進一步得以應用和提升。

總之，課前預習是學好數學必不可少的，做好課前預習，不僅可以明確新課的重點和難點，發現不懂的問題，使自己在課堂上有針對性地學習，而且有利于培養學生的自學能力，增強學生的創新意識，進而養成良好的預習習慣。