讓初中生體驗數學中的樂趣

生活離不開數學，數學離不開生活，數學知識源于生活而最終服務于生活。如果數學教師只為了教而教，把知識生硬地教給學生，而對于學生來說，他們就會越來越感到數學是枯燥的，是冷冰冰的，學習數學只是為了完成學習任務，進行數學考試，這樣的教學欠缺了鮮活有趣、使數學與生活脫節了，失去了學習數學的重要意義，學生也會失去學習的興趣。因此，在教學活動中如何拉近數學與生活的關系，讓學生感受到數學來源于生活，體驗數學在生活中的應用，成為教師教學的重要方向。

很多學生剛進入初中學習，對各學科都有著濃厚的興趣，可是有的學生上數學課沒多久，興趣就慢慢消失，這幾乎成了中學數學教學的普遍性問題，長期以來，教師們為保持學生的學習興趣進行不懈努力。師生雙方進行教學活動的主要依據-教材，左右著教學改革和教學進程，直接影響著學生對數學學習的興趣。

一、要充分把握起始階段的教學

“良好的開端是成功的一半”，初中學生翻開剛拿到的數學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。如在教學剛開始時，可讓學生參與部分實驗，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設計學生對數學難學嗎、有用嗎？數學是不是都這樣有趣？對基礎弱的能不能學好？對各種問題展開討論，以誘發學生的學習興趣。初中數學起始階段的教學，側重消除學生害怕的心理、提高學習興趣上做文章，以數學的趣味性、教學的藝術性給學生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學科。

二、求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性

初中數學比較貼進生活實際，具有很強的知識性、現實性和趣味性。因此，它以豐富的內容提供教學中誘發學生情趣和動機的酵母。新教材還抓住了初中學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以活的東西去教學生，來培養學生持久的學習興趣，全面提高他們的素質和能力。對此，我的具體做法是：

1、注重課堂教學中的引入環節。在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識。

2、充分讓學生參與實踐操作。新教材還針對初中學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容。要求盡可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。在教學中，我把學生分成幾個小組（自由組合），請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以產生興趣和求知欲。

三、注重學習方法指導，培養良好的學習習慣

教師是課堂教學的組織者，教師自身的情感、修養、品質，會直接影響學生的學習興趣，教師良好的情緒能調動學生學習的積極性，是使其主動學習的催化劑，我傾注滿腔熱情，以飽滿的情緒、生動的語言去創造一個富有激情和感染力的教學情境，當每位學生都與我的情緒產生共鳴，獲得良好的情緒體驗時，學生的積極性、主動性都能得以發揮，主動的進行學習，我的宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得。

四、開辟第二課堂，展示閃光點，激活學生的求知欲

初中數學的自然性、實用性，決定了開辟第二課堂的重要性?？梢岳谜n余時間開展數學興趣小組活動，舉辦數學知識猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等等。豐富多彩的課余活動生動有趣、吸引力強，可以拓寬學生的知識面，發展他們的個性特點和創造力，也可以挖掘學生的潛能，在他們的閃光點上做文章，讓他們領略成功的喜悅，感覺路就在腳下。這樣他們就會興趣盎然、信心百倍地去繼續追求成功。特別要給學生多打氣，多鼓勵他們，要充分肯定其動手能力，找到成功的地方給予表揚，使其心理在表揚中受到振動，開始對學習數學感興趣。這時就要趁熱打鐵，教導他們上課要認真聽講、行為要規范，做個好學生，引導他們逐步學好數學。

五、尊重學生個別差異，給予學生肯定評價，促進學生個性發展

學生的差異是客觀存在的。正確認識學生差異是實施個性化教學的前提。學生之間有生活經驗的差異，原有基礎的差異，既然差異是客觀存在的，那么，教師要重視營造民主的氛圍，讓每個學生在其氛圍中得到尊重，有發言權，進而發揮自己的聰明才智。

學生不是知識的容器，而是學習的主體，在傳授知識、技能的同時，充分發揮學生的積極性、主動性、創造性，讓學生有自主學習的時間和空間，充分激發和調動學生的學習積極性，提高他們的學習興趣，讓學生在自信、興趣和成功的體驗中學習數學。