提高小學數學教學有效性之我見

如何提高課堂教學的有效性是每個教師時刻思考的問題，學生在課堂中究竟學到了什么，課后得到了什么，這也是每一位教師所必須追問和思考的，是教育的出發點和歸宿。教學的有效性是指通過教師在一段時間的教學之后，學生有無進步或發展是教學有沒有收益的唯一指標。教學的有效性取決于教學藝術、教學方法、教學技能的運用以及教學活動的有序組織等。那么如何提高課堂教學有效性呢？筆者結合自己的教學實踐，總結了自己的一些做法和各位同仁一起分享。

一、吃透教材，以備促教

備課的質量，直接影響教學的質量。因此每節課上課前我力求先備好課。備課時首先充分了解學生，在學生已有知識、個性等基礎上，把握數學教學本質，以教材為基點，理解教材編寫意圖，準確把握教學目標，充分挖掘蘊含于教材中的數學思想方法，并創造性地用好用活教材，例如：每個知識點的主題圖意是什么？例題反映了什么？哪些內容滲透了數學思想方法？教材所呈現的內容、練習要達到什么目的等等，在備清楚了這些之后，最大限度的開發利用一切可用的課程資源，深度開發教材，拓寬教學內容的廣度，使教學目標與教學內容的設定盡可能地趨于區域適度合理。因此，備好課是上好課的前提，是促進教學有效性的基礎。

二、激趣導入，創設情境

“良好的開端，是成功的一半。”巧妙地導入不僅能夠使學生產生濃厚的學習熱情和求知欲，還會使學生明確本節課教學的內容和要求，完成預期的教學目標，而導入中創設的情境是最能激發學生學習興趣的最好方式，如講《小數的初步認識》時，創設商品有清晰價格的超市情境，利用學生已有的購物經驗，借助直觀的商品價格讓學生初步認識小數。再如，用音樂課的“節奏練習”來導入“循環小數”，用兩個小姐妹分月餅的故事來導入“分數的基本性質”，用奧運會金牌獲得來導入“百分數的認識”等等情境問題或情境故事的創設，既激發了學生學習新知的積極性、主動性，又培養了學生的質疑能力和獨立思考的能力，因此也有效的提高了學習的效果。

三、活動引領，探究新知

新知識的學習是一節課的中心環節。“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，生生之間互相交往與共同發展的過程。”因此，在數學課堂教學中應緊緊圍繞培養和提高學生思維能力這個核心，以各種活動為引領，在活動中增強學生的參與意識，調動學生學習積極性、主動性和創造性。此外，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、推理、驗證和合作交流等數學活動，讓學生在觀察、驗證，甚或是爭論中體會數學知識的科學性和嚴密性。在這些活動中老師所要做的就是為孩子的心靈碰撞搭橋引線，讓學生在思維共振、情感共鳴或想象自由中形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。如在上“可能性”這課時，我設置袋中“摸球”情境，首先讓學生摸了幾次球后根據被摸出黑白球的個數，預測下一個被摸出球可能是什么色時學生紛紛預測，情緒高漲，且各自表述各自的理由，與此同時我適時引導學生把看到的現象用自己的語言表達出來，并引導學生明白什么是“可能性”。在此基礎上，我讓學生分組做“摸球”游戲，通過游戲使學生再次明白了“可能性”還有大有小，而且也明白了什么時候“可能性”大，什么時候“可能性”小，這樣，通過不同的活動等不但突破了教學重點，而且也很通俗的解決了教學難點。教學重難點解決了學生的學習效果自然也就提高了。

四、當堂練習，提高效率

“當堂練習”是指在課堂教學中留出充分的時間，讓學生在學習新知的基礎上，進行一次自我實踐、自主學習、自我反思的過程。“當堂練習”是對當堂所學內容進行針對性的檢測，其好處很多，首先，教師可以根據本班學生實際分層設計練習，當堂檢測，當堂完成，提高課堂教學效率；其次，當堂練習時，學生獨立完成作業，有利于教師及時發現問題，及時糾正問題，并幫助教師了解教學的效果；再次，當堂練習有利于師生、生生互相交流，取長補短，即融洽了師生關系又教學相長，既減負又增效，一舉多得；最后，有利于養成學生不拖拉、不抄襲，不懂就問等良好的作業和學習習慣。所以，當堂練習能夠提高學生的學習效率！

五、面批作業，共同進步

教學中教師面批作業，幫助學生分析出現錯誤的原因，并引導他們采取正確的矯正辦法，落實好作業的訂正環節，防止學生形成批而不改，錯而不糾，糾而不解的壞習慣；有利于學生了解自己作業的書寫速度、工整度、整潔度等情況，這樣既提高了作業質量，也有利用學生從小養成書寫規范、整潔等良好學習習慣；面批作業，可以對尾端學生傾注更多關心和愛心，循循善誘，不放棄，在耐心輔導與鼓勵中幫助他們樹立學習的信心；讓師生雙方及時了解課堂教學效果和學生掌握的情況，有利于教生及時改進教法、學法；面批中教師與學生零距離接觸，可以直面交流，有利于教師了解學生的品德、生活等綜合情況，有利于教師教書育人，開展好思想品德教育。總體上也有利于促進課堂教學質量的整體提高。

以上幾點只是筆者個人的膚淺觀點。“教學永遠是一門遺憾的藝術”。新課程改革形勢下的課堂教學也不能例外，任何一堂課，哪怕是千錘百煉的示范課，當我們課后靜靜反思時，總會覺得有一些小小的遺憾。然而，正是在不斷找尋策略、解決不足、彌補遺憾的過程中我們的課堂教學的有效性才有了一次又一次的提升和飛躍。