新課程下初中化學(xué)教學(xué)方法初探

新的課程觀不再把課程局限于“知識”、“學(xué)科”、“教學(xué)科目”，而是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本。要求教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀態(tài)，倡導(dǎo)主動參與、樂于探究、勤于動手的探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。利用設(shè)疑提問等，激發(fā)學(xué)生對問題的思考，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會初步運用化學(xué)知識解釋一些簡單的現(xiàn)象或解決一些簡單的化學(xué)問題?！边@是義務(wù)教育新大綱提出的初中化學(xué)教學(xué)的目的之一?！爸亟Y(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端。知識不是通過簡單記憶，而是通過學(xué)生的參與、感悟、交往、實踐、猜想、探究、歸納等活動獲取。化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)從過程當(dāng)中獲取能力和動手的經(jīng)歷，以此發(fā)展學(xué)生在面對自然現(xiàn)象時能發(fā)現(xiàn)問題并通過自己的努力尋找出答案的能力。讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的核心。根據(jù)教育部頒布的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)從三個方面 ，即化學(xué)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀來促進(jìn)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。應(yīng)由重知識的接受性教學(xué)向重綜合能力的探究性教學(xué)轉(zhuǎn)向。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。為此，在化學(xué)教學(xué)過程中，注重從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究意識。

一、變教師講授為主的教學(xué)模式為教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)主要以教師講授為主，教材中的知識點往往都由教師一一講出。學(xué)生被動的接受知識，課堂上學(xué)生沒有主動參與、積極思考的機(jī)會，其后果是直接扼殺學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性。教師應(yīng)營造民主的課堂教學(xué)氛圍，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。讓學(xué)生通過實驗探究驗證化學(xué)概念的正確性。

二、設(shè)計趣味實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性

新課標(biāo)指出：“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！睈垡蛩固拐f過：“興趣是最好的老師”?；瘜W(xué)實驗，能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)好的愿望，化學(xué)趣味實驗?zāi)芤院唵蔚牟僮鳎r明的現(xiàn)象對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力，因此我們要充分利用趣味實驗，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。

三、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)的問題情境，啟發(fā)學(xué)生主動思考，去發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)人人質(zhì)疑的習(xí)慣

一個好的問題情境，往往能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探究動機(jī)，引發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)展其思維能力和創(chuàng)造能力。在教學(xué)過程中教師可通過多種方法創(chuàng)設(shè)情境、去愉悅學(xué)生、活躍學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

四、化學(xué)教學(xué)要與學(xué)生日常生活、自然現(xiàn)象及社會環(huán)境相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題與探究問題的興趣

化學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，探索隱藏在化學(xué)現(xiàn)象背后的化學(xué)規(guī)律，如：觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑，告訴學(xué)生每年因生銹造成鋼鐵的大量損失，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，分析鋼鐵生銹的原因，找出防止鐵制品生銹的具體方法。讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實驗、觀察，如觀察用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢，在家里用食醋除去燒水壺內(nèi)的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大??；限用廚房內(nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面（NaHCO3）；讓學(xué)生了解農(nóng)藥、化肥、除草劑與人類生活，微量元素與人體健康的關(guān)系。通過這些活動使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。

五、重視探究實驗課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

探究實驗課，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓形學(xué)生直接參與獲取新知的實踐活動，使學(xué)生從過去背實驗的死記現(xiàn)象中解脫出來，去充分感知實驗的操作過程，利用多種感官感受實驗中的各種刺激，使學(xué)生學(xué)起來有興趣。

科學(xué)探究是化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主要方法之一，他可以通過觀察、提問、實驗、比較、推理、表達(dá)、應(yīng)用以及其他活動，發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、獨創(chuàng)性和敏捷性。科學(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動，教師要鼓勵學(xué)生積極動手、動腦，通過自主的探究活動，學(xué)習(xí)化學(xué)概念和化學(xué)原理，體驗科學(xué)探究的樂趣，了解科學(xué)的方法，獲取化學(xué)知識，逐步樹立科學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。教師在教學(xué)中多設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的化學(xué)情境與已有的沖突，從而提出問題并做出合理的假設(shè)和猜想。教師應(yīng)征爭取讓每一個學(xué)生都經(jīng)歷：提出問題——猜想與假設(shè)——制訂計劃與設(shè)計實驗——進(jìn)行實驗與收集證據(jù)——分析與論證等科學(xué)探究的過程，使學(xué)生在不斷的活動中學(xué)會科學(xué)探究，在科學(xué)探究中提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。