如何培養(yǎng)中學生的寫作能力

語文寫作水平的高低體現(xiàn)著學生本身的語言表達能力和認知的素養(yǎng)。而進行語文教學的根本目的在于努力增強學生的語言表達能力和認知素養(yǎng)。那么，就告訴我們要努力增強學生在語文寫作方面的水平。初中是學生進行語文寫作學習的重要階段，所以培養(yǎng)學生的寫作能力格外重要。作為一名教師，該如何去提高學生在語文寫作方面的能力呢？

一、培養(yǎng)學生對語文寫作的興趣，增強寫作積極性

學生只有對語文寫作產(chǎn)生“感覺”，愛上寫作，才會對寫作產(chǎn)生積極性。同時，也就有利于提高學生在語文寫作方面的水平。我們要想增強學生在語文寫作方面的興趣，重要的一點就是要讓學生進行大量優(yōu)秀作品的閱讀，讓學生去感受作品的魅力。書讀得多了，自然會起到潛移默化的作用。同時，大量的閱讀也會為日后的寫作提供大量的素材。例如，我們可以在一周之中利用一節(jié)語文課的時間帶領(lǐng)學生去圖書館體驗“文學經(jīng)典”的魅力。在圖書館學習的過程中，我們可以挑選一些優(yōu)秀的具有代表性的文學作品，讓學生進行品讀。通過對優(yōu)秀作品的閱讀，學生就會對寫作產(chǎn)生不同的認識。在閱讀過后，我們要讓學生寫一篇各自的感想，并分組進行討論。在自我剖析的過程中，就會激發(fā)學生對閱讀的興趣，同時增強寫作的積極性。只有學生在寫作方面的積極性提高了，才更愿意積極主動地去探索語文寫作方面的技巧，多方面地進行寫作，以此來提高初中生的語文寫作能力。

二、積累寫作素材，使作文言之有物

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”學生作文苦于沒內(nèi)容可寫，而一些寫作愛好者為什么有寫不完的話呢？究其原因，人家有豐富的素材積累。因此，學生作文只要有素材可寫，也就不“苦”了，而寫作素材的來源主要靠積累。積累素材的途徑有兩種：

1、通過細心觀察生活，勤于日記或周記。生活中有許多美好的東西，諸如花鳥蟲魚、自然風光、人情風俗、社會文化，還有對自然、社會、人生的感悟、審美和創(chuàng)新時的思想火花，所有這些，只要你以發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察、理解、提煉，何愁寫作時無米之炊？積累素材的最好辦法是寫日記。葉圣陶先生說：“應(yīng)該隨時動筆，寫日記，寫自己種種要寫的，這才可以使自己的寫作能力越來越強?！?/p>

2、從閱讀中積累。廣泛閱讀能開闊眼界、充實思想、豐富學識。閱讀要“于切要處下心力”。潛心思考，深入理解，書本知識就可以逐步化為自己筆下的寫作材料。散文作家秦牧的作品旁征博引，知識面廣，趣味性強，就得益于他豐厚的學識積累。因此，在平時的作文教學中，我還要求學生利用課外時間多閱讀一些有益的讀物，如一些名著、報刊雜志等，在閱讀時要求其做好摘抄。

三、互相評改，提升能力

作文批改傳統(tǒng)的做法一直是老師全批全改。既費時費力學生也不一定看。所以怎樣批改才能達到提升能力的目的呢？心理學家布魯納說：“學習者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者?！彼杂杀粍愚D(zhuǎn)為主動，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與評改是非常必要的。正所謂“當局者迷，旁觀者清”，我們千萬不要小覷學生的欣賞能力，即使自己寫的不咋樣，對文章的品評可是一套一套的。教師的評語往往只是從大處著眼，泛泛而談，而且不自覺地扮演者一個“鑒賞者”的角色，而學生互改，則是心靈的交流碰撞，技藝的切磋提升。因此學生興致大增，躍躍欲試，對自己的作文也充滿了期待，不但對同學的評語仔細研讀，而且也寫下自己的思考和想法。

批改作文時，要求學生做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，表現(xiàn)文章主旨，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當?shù)脑~語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出并改正、寫出自己的理解，勾出自己認為精彩的句子做出品評，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣學生可以開闊思路、學到方法，受到啟發(fā)，得到提高；實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習慣，十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。

在一次以“家鄉(xiāng)”為話題的作文之后，有同學這樣評改別人的文章：“開頭寫一堆抱怨，用意顯然是‘先抑后揚’，突出家鄉(xiāng)帶給你的快樂?！薄皹涞拿鑼?，散發(fā)出濃郁古老的氣息，帶給人們許多無窮無盡的遐想?！薄昂魬?yīng)開頭，運用夸張的手法，語言很風趣?！薄拔恼聦懙募毮伾鷦?，那些往事都充滿了你的快樂。我感覺這篇文章如同在盛夏的夜晚里吹來一絲絲的晚風，清爽宜人，我喜歡你的文風。”“句子表達不清楚。”“純屬廢話，說話羅嗦?！薄啊?、得’要分清楚。”“我一點都沒覺得很痛快！”“我看了你的文章好幾篇都不知道你在寫什么！句子也沒有用修辭手法，例如：比喻、擬人等等，也沒運用四字詞語，文章寫的家鄉(xiāng)我沒有覺得有吸引人的景色，只是你自己玩的開心！”這樣的評析如果出自教師的筆下，恐怕不能夠這么情真意切、直截了當、印象深刻了。

“不積小流，無以成江海”，中學生作文水平的提高不是一蹴而就的，而是需要有持之以恒的精神，做一個筆耕不綴的有心人。作為教師，不但要優(yōu)化作文教學過程和準確定位個人角色，而且更重要的是逐步引導(dǎo)學生熱愛生活、感知生活，抒寫自己的真情實感，不斷的豐富自己的課外閱讀，堅持練習寫隨筆批注。我相信，付出汗水之后定會有豐碩的成果。