引領(lǐng)學(xué)生走向創(chuàng)新思維的原點

一、營造生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)對于兒童來說是抽象的、陌生的，但生活則是形象的、熟悉的。創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，把數(shù)學(xué)與兒童生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生感覺親切自然又興趣盎然，再賦予這些情境以數(shù)學(xué)的意義，引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深方向發(fā)展。如教學(xué)伊始教師利用談話引入：小朋友們，喜歡過生日嗎？今天歡歡特別高興，她要去兒童樂園參加生日PT。瞧，她正在選衣服呢！看看歡歡有什么衣服呢？出示衣服圖片讓學(xué)生欣賞。在學(xué)生興奮之余提出問題：怎樣搭配，歡歡穿起來更漂亮呢？你有什么好的建議？學(xué)生暢所欲言，教師對學(xué)生提出的不同搭配建議給予肯定和鼓勵，學(xué)生有一種成功的，被尊重的體驗，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情緒。接下來在學(xué)生意猶未盡時，讓學(xué)生猜一猜“2件上裝3件下裝到底可以搭配出多少種不同的穿法？”把思維從生活的層面上升到數(shù)學(xué)的思考，順理成章地引入新課的研究。

二、提供合作空間，探究搭配規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

知識的內(nèi)化和建構(gòu)，創(chuàng)新精神和實踐能力的形成，都離不開學(xué)生親自去實驗、實踐。在教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生合作探究、交流質(zhì)疑問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

“搭配中的學(xué)問”重點讓學(xué)生在操作中體會有序搭配的重要性，初步建立搭配的數(shù)學(xué)模型，滲透把復(fù)雜問題簡單化的數(shù)學(xué)思想和方法。在教學(xué)中，當學(xué)生猜測有6種搭配方法時，教師讓學(xué)生小組合作，用學(xué)具自由搭配擺一擺，驗證自己的猜想。再一邊演示一邊匯報自己的方法。這時學(xué)生演示出現(xiàn)了兩種情況，一種是隨心所欲的無序搭配，一種是有順序的搭配，當學(xué)生出現(xiàn)無序搭配時，就把評價的主動權(quán)交給學(xué)生：誰來評價評價她的操作，你想對她說點什么？有的學(xué)生說：“這種搭配沒有規(guī)律，讓我們看得一點也不清楚，而且容易重復(fù)，又好漏掉。”教師再順勢引導(dǎo)：“你有什么好的建議？給大家演示演示！”學(xué)生在演示中說出：“按順序搭配，用T恤分別和下裝搭配，再用夾克分別和下裝搭配，一共有6種搭配方法。”引導(dǎo)學(xué)生在對比、反思中體驗有順序地思考，找出所有的搭配方法，而且不重復(fù)不遺漏。這樣的教學(xué)，以“搭配”為載體開展小組合作、操作驗證、實驗探究活動，讓學(xué)生在擺一擺，看一看，說一說中驗證自己的猜測。學(xué)生在操作中思維，在思維中操作，體會“有序可以使搭配不遺漏、不重復(fù)的道理”，從而建立正確的操作方法“分步搭配”。活動中學(xué)生有了親身經(jīng)歷的體驗，不僅學(xué)會了搭配的方法，更重要的是獲取一種終身受益的數(shù)學(xué)思想，包括學(xué)會觀察與思考，思考別人“值得自己學(xué)習(xí)的地方”，學(xué)會對比與反思，通過對比明白解決問題最優(yōu)化策略，實現(xiàn)知識的建構(gòu)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，拓展了創(chuàng)新思維。

三、大膽發(fā)揮想象，拓展思維空間，發(fā)掘創(chuàng)新潛能

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”好奇是兒童的天性，它能培養(yǎng)學(xué)生想象能力，使人富有追根究底的精神。一個充滿教育智慧的教師，不僅要教給學(xué)生知識，更要教會學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生思維從一定的生活、操作經(jīng)驗上升到抽象的數(shù)學(xué)符號。如教學(xué)中，學(xué)生用學(xué)具擺出不同的搭配方法后，教師精心設(shè)置認知沖突：“如果沒有這樣的卡片，怎樣把這些方法記錄下來？”讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，用語言、數(shù)字、圖形、字母、連線、算式等數(shù)學(xué)表示方法，自己研究設(shè)計方案。有的學(xué)生用圖片+連線的方法，有的用文字+連線的方法，有的想出了字母+數(shù)字的表示方法更加簡潔，另一個學(xué)生說：“我想給他提個建議，在每種搭配方法下面標上序號就更清楚了。”多好的“解讀”啊！最后又出現(xiàn)了算式表示的方法，這無疑又是一次思維質(zhì)的飛躍！每個學(xué)生都在積極思考并參與到學(xué)習(xí)中去，通過交流、啟迪、辨析，問題解決了，大家有了共識。接下來教師又不失時機地引導(dǎo)學(xué)生比較“這些方法與剛才擺圖片比起來覺得怎么樣？”讓學(xué)生在思辨討論中真切地體會到數(shù)學(xué)方法獨有的以簡馭繁、言簡意賅的“簡潔”美，感受到數(shù)學(xué)的魅力。

學(xué)生在想象、創(chuàng)作、交流中親身體驗“用數(shù)學(xué)方法表達真簡單！簡單也是一種美！”正如陶行知先生所說：“一面行，一面想，必然會產(chǎn)生價值。這產(chǎn)生價值的過程，正是難得可貴的創(chuàng)造過程。”

四、多元評價環(huán)境，體驗成功快樂，拓展創(chuàng)新空間

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，過分講究師道尊嚴，學(xué)生不敢自由地發(fā)表意見，嚴重禁錮學(xué)生的思維空間，我們要大膽轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立民主平等、和諧友好的新型師生關(guān)系，以情施教，多元評價，給學(xué)生營造一個寬松、和諧的創(chuàng)新空間，讓學(xué)生在創(chuàng)新思維中體驗成功的快樂。

在教學(xué)中，一個小姑娘上臺展示的搭配方法是無序的、混亂的。教師并沒有一口否定，再把正確的答案教給她，而是讓同學(xué)來評價或者提出建議。一個學(xué)生說：“你這種搭配沒有規(guī)律，讓我們看不清楚，而且容易重復(fù)遺漏。”多么善意的批評，多么無忌的話語！教師順水推舟，請你給大家演示演示？于是就有了他有序的思維，有序的搭配，同學(xué)們給出了贊賞的評價：“很有規(guī)律，讓我們看得很清楚，不容易重復(fù)，不容易漏掉。”教師也隨聲附和：“這么多優(yōu)點啊！瞧，伙伴們多欣賞你呀！”為了尊重信任每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展，教師決不放棄每一位學(xué)生，不讓她尷尬地坐下去，于是善意地詢問無序搭配的小姑娘：“你覺得你的方法好，還是他的方法好？”小姑娘不好意思地說：“他的好。”于是又給她一次重新改進的機會，并順勢表揚了她。批評不是目的，學(xué)會才是真理。老師以熱情的鼓勵、殷切的期待，巧妙地疏導(dǎo)，與孩子們思維共振，情感共鳴，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺上，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。