尋找“開心”鑰匙游戲后快樂分享

在中班區域自選游戲活動過程中，教師往往考慮到孩子年齡較小，重視游戲活動的開始環節的組織與要求，以及游戲過程中的介入指導和幫助，而對活動后的分享評價環節，則往往以教師為主導，一般都是采用由教師先對游戲進行一番綜合評述，點明活動過程中的優點和不足，然后對表現好的幼兒進行表揚和鼓勵，對游戲過程中的問題和不足進行指正或提出要求。在這樣的過程中，基本上就是“教師問幼兒答，教師評幼兒聽”。在活動過程中我發現：幼兒在游戲過程中的積極、快樂與評價活動中的被動、退宿形成了鮮明的反差。《指南》中指出，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、不怕困難、勇于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。為了鼓勵幼兒在游戲過程中的好奇心和學習興趣，大膽講述自己的游戲過程，幫助幼兒樹立自我評價的自信心，培養幼兒初步的分享交流意識，我嘗試在區域游戲中，用“開心”為鑰匙， 打開孩子的心房，引導幼兒逐步學會大膽的講述，從而自信、主動、愉悅的參與到分享活動中。

一、以游戲角色為“鑰匙”，讓孩子在情境中開心講述

中班幼兒具有形象思維的特點，活動結束時往往思維還停留在游戲的角色快樂中，我利用幼兒的這一特殊心理，以角色為話題，讓孩子進行角色活動內容的介紹分享，這樣既順應了幼兒角色興奮的需要，又讓幼兒在情境中進行游戲化的講述，從而弱化了幼兒因為要向同伴老師講述帶來的緊張心理。 我為幼兒創設溫馨寬松的氛圍，并運用啟發式的語言讓幼兒在角色意境中說說游戲中的趣事。評價中，我對膽小的黃禎卿說：“請大聲告訴大家，今天你是誰？和大家打個招呼吧！”“今天，我是奶奶，大家好！”我接著說：“你好！奶奶，今天你都干什么啦！”“我做飯給娃娃吃了；我還和媽媽一起給寶寶洗澡、講故事呢。”黃禎卿大聲地說道。在這樣的互動中，既強化了幼兒的角色意識，營造了寬松愉快地講述氛圍，同時又讓幼兒在游戲情境中，快樂自豪的講述自己的故事。

二、運用激勵性語言為“鑰匙”，讓孩子在鼓勵中開心講述

陳鶴琴老先生說“積極地暗示勝過消極的說教”。激勵式的引導，是通過肯定、贊許、表揚等方式，激發、鼓勵幼兒通過自我突破，克服膽怯、顧慮、猥瑣等消極情緒，從而達到一種積極主動的新狀態的有效手段。幼兒的自信心就是在不斷激勵、不斷成功的過程中逐步樹立起來的。因此，在區域游戲的分享評價中，我充分發揮激勵性語言的作用，引導幼兒尋找“開心”的鑰匙，從而克服講述的困難或信心不足的心理，增強講述介紹的決心和信心。 一次區域活動講評時，我發現刁詩語小朋友手里拿著“問題記錄小手冊”，眼睛一直看著我。游戲時我發現他做實驗很認真，我想他一定是想把自己的問題，詢問老師和小朋友。可是，當我請他站起來時，他卻小手拉著自己的衣角眼睛看地面。我想他一定是對自己的問題沒有自信，我說：“今天你實驗非常認真，我知道你遇到了一個問題想問大家，敢于問問題的孩子，一定是愛動腦筋好孩子，我們一定幫你解決！我們一起把掌聲先送給愛問問題的孩子”在大家的鼓勵下，他終于抬起了眼睛，大聲說出了自己的問題。

三、以順應個體差異為鑰匙，讓孩子在不同水平中開心講述

《幼兒園教育指導綱要》指出：“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，努力使每一名幼兒都能獲得滿足和成功。”在講評過程中，有的孩子思維活躍，喜歡表現，需要教師引導他們能有禮貌、耐心細致、充分講述他們的想法；有的孩子內向敏感、膽小退縮，需要教師要善于捕捉孩子游戲中的閃光點，適時給予幫助與引導，讓他們的講述能夠體現他們的長處與進步，并及時進行贊賞與鼓勵，滿足幼兒的心理需求，讓幼兒建立自信。只有讓幼兒在適合自己的發展能力的前提下，進行的分享講述，才能使幼兒的個性和天賦得到良好的發展，從而獲得心里的滿足和開心快樂的情緒。 例如，蓉蓉是喜歡美工活動但性格內向的女孩，為鼓勵他能勇敢自信的和大家分享，我則賦予她游戲角色： “美工區的小精靈，你的顏色是怎樣在紙上跳舞的？”蓉蓉膽怯地說：“我拿著小工具，蘸上顏色，在紙上滾來滾去的，就變成了五顏六色的馬路了。”這時我心里暗喜，靈機一動，繼續運用夸張的表情鼓勵道：“蓉蓉，把你‘漂亮的馬路’舉起來，讓大家都能看到，并引導說：“這個小精靈可真有創意而且說得很完整，快把掌聲送給她！”這時蓉蓉紅著小臉說：“我還折了一條小魚呢？”說著從她的小口袋里掏了出來……看著蓉蓉緋紅的臉上蕩漾著的喜悅，我因而也被感染著了——蓉蓉今天一整天會是快樂的！ “今天我到大劇場去看了一場精彩的表演，你們去看了嗎？”“﹋怎么不見了，請小演員上來說說吧。”表演區的孩子們會手拉著手自豪的站到臺前，滿臉笑容地看著小伙伴，爭著向大家介紹著他們的角色，說著游戲中的趣事……這時，他們體驗著與同伴一起交流的快樂，不斷地感受著集體的力量。我猜想，他們的內心是自信的、愉悅的。

謬·詹姆斯說：“每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式，每個人都能成為富于思想與創造的人，一個有成就的人，一個成功者。”

細心的老師會積極營造寬松、自由、安全的心理環境，滿腔熱情地因勢利導，會妙用眼神，或鼓勵、或安慰、或肯定、或沉著，像陣陣細雨灑落孩子的心中，孩子感受到自己正在被重視、被關注和愛的浸潤。