認(rèn)識(shí)角

教材分析：角是數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性知識(shí)，很多平面圖形的特征和性質(zhì)，以及幾何中的一些定理、公式都需要用角來(lái)進(jìn)行描述，可見(jiàn)角在我們的生活當(dāng)中有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)平面圖形正方形，圓，三角形等有一定的了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形，學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角，角的度量，角的分類(lèi)的有關(guān)知識(shí)提前做好鋪墊。

學(xué)情分析：在認(rèn)識(shí)角之前，學(xué)生對(duì)角已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但是不夠規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知方式是以具體的形象思維為主，抽象思維能力不夠。本知識(shí)點(diǎn)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的，接受起來(lái)比較困難吃力。特別是對(duì)于難點(diǎn)，角的大小和誰(shuí)有關(guān)系，在具體操作和觀察過(guò)程中，生可能會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)不完整的現(xiàn)象。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)角，形成角的表象。我利用smart軟件設(shè)計(jì)了一些學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，獨(dú)立思考中，合作探究中去認(rèn)識(shí)角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中，角無(wú)處不在。

教學(xué)方法：本節(jié)課我采用了直觀教學(xué)法，運(yùn)用多媒體課件演示法，探究法，討論法等教學(xué)方法。

教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：學(xué)生能夠在老師提供的具體的生活情境圖中找到角，并能發(fā)現(xiàn)自己身邊的角，從具體的圖形中抽象出角的基本特征（角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊），能夠根據(jù)角的基本特征識(shí)別角。2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)指角（指角的頂點(diǎn)和兩條邊），摸角，做角等活動(dòng)，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)；學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察老師演示活動(dòng)角如何變大變小以及自己動(dòng)手操作活動(dòng)角的過(guò)程，初步感知角的大小與兩條邊的張口大小有關(guān)；以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力的目的。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在生活中處處發(fā)現(xiàn)角，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：1.角的大小與誰(shuí)有關(guān)，與誰(shuí)無(wú)關(guān)，比較角的大小。2.通過(guò)smart軟件演示活動(dòng)角變大變小的過(guò)程引出：角的大小與兩條邊的張口大小有關(guān)。。3.通過(guò)smart軟件拖動(dòng)演示比較的過(guò)程引出：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、教具：smart課件（交互式電子白板），三角板；2、學(xué)具：信封，小棒（2根），一個(gè)圓片，一副三角尺，活動(dòng)角。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（略）

二、自主建構(gòu)，學(xué)習(xí)新知

1、聯(lián)系實(shí)物，感知角。師：小朋友們，請(qǐng)看大屏幕，圖中有哪些物品？指明一個(gè)學(xué)生上來(lái)介紹。師：圖中哪些地方有角呢？追問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？指明多位學(xué)生回答。師：說(shuō)的真不錯(cuò)！如果把這些角都畫(huà)出來(lái)，是什么樣的圖形呢？請(qǐng)大家看大屏幕！（運(yùn)用smart軟件中的動(dòng)畫(huà)效果演示）像這樣的圖形都是角，其實(shí)啊，角就藏在我們身邊！請(qǐng)大家找一找身邊的角，看誰(shuí)找得又多又快！（運(yùn)用smart軟件中插入音樂(lè)的效果）師追問(wèn)：找到了嗎？（互相交流找到的角）師：看來(lái)大家都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，找到了這么角，給自己一點(diǎn)掌聲吧！

2、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。師：我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角，請(qǐng)小朋友們看老師畫(huà)一個(gè)角，先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)開(kāi)始，用尺子沿不同方向畫(huà)兩條線，這樣就形成了一個(gè)角。通常我們用一個(gè)小小的弧線來(lái)表示角。師：這里的一點(diǎn)是角的頂點(diǎn)，這條直直的線是角的邊，這條直直的線是角的另一條邊，所以角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？師：小朋友們，瞧！這是三角尺上的一個(gè)角，看看老師怎樣指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。（運(yùn)用smart軟件中鎖定圖形位置的功能）師追問(wèn)：小朋友們，學(xué)會(huì)了嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)指一指？指明多位學(xué)生指一指，對(duì)方法不正確的及時(shí)糾正。師：拿出自己的三角尺，找到其中一個(gè)角，與你的同桌互相指一指吧！（師巡視，及時(shí)輔導(dǎo)不會(huì)的學(xué)生）師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們，找到三角尺中的一個(gè)角，摸一摸，它的兩條邊，有什么感受？生：滑滑的，平平的，直直的，等等。師生一起總結(jié)：兩條邊直直的。師追問(wèn)：再摸一摸它的頂點(diǎn)，又有什么感受？生：有點(diǎn)痛的感覺(jué)，硬硬的，尖尖的，等等。師生共同總結(jié)：頂點(diǎn)尖尖的。師：大家的語(yǔ)言真是豐富多彩！形容得很貼切！我們可以讓三角尺休息一會(huì)兒，那就把它輕輕的放到文具盒里吧！師：聽(tīng)說(shuō)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)角，課堂上來(lái)了一些客人，都說(shuō)自己是角，到底是不是呢？大家來(lái)做小小裁判，好嗎？指明多位學(xué)生判斷并說(shuō)明理由。

3、感知角的大小。師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，想不想自己動(dòng)手做一個(gè)角呢？生：想！師：請(qǐng)大家拿出信封，根據(jù)需要，選擇合適的材料想辦法做出一個(gè)角來(lái)，四人為一組，看哪個(gè)小組想的辦法最多！（課件播放輕音樂(lè)，師巡視，參與活動(dòng)中去）師追問(wèn)：做好了嗎？師：哪個(gè)小組愿意上來(lái)展示自己的作品？生展示：小棒擺的，三角尺畫(huà)的拼的，紙折的，等等。（運(yùn)用smart軟件中投影展示功能）師：小朋友們，真了不起，用不同的材料做出了那么多角！瞧，老師也做了一個(gè)角，它的名字叫“活動(dòng)角”。（運(yùn)用smart軟件制作出活動(dòng)角）師：我要開(kāi)始，變，變，變！你發(fā)現(xiàn)了什么？生：角越來(lái)越大。師：我再變，變，變！你又發(fā)現(xiàn)了什么？生：角越來(lái)越小。師生共同總結(jié)：角有大有小。師：拿出自己的活動(dòng)角，像老師這樣變一變。師：在這個(gè)過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)角的大小和什么有關(guān)系？生：和兩條邊有關(guān)系。師生一起總結(jié)：角的大小與兩條邊張口的大小有關(guān)。師：小朋友們，請(qǐng)看大屏幕，猜猜這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小？生：綠色的大。生：一樣大。師：看來(lái)大家的想法不一樣，那我們來(lái)比一比吧！師課件出示：我是一個(gè)小小角，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，想知我的大與小，看我張口不看邊。（生邊拍手邊讀）