唱響咸水歌提高小學生本土音樂文化認知

【內容摘要】文化認知是文化自信的前提條件。“咸水歌”是廣東省第二批非物質文化遺產，是廣府本土民間音樂文化的重要組成部分，具有重要的歷史和文化價值。本文以后樂園街小學校園傳承廣府民間音樂咸水歌的研究與實踐為例，從“咸水歌”校園傳承的特點、重點以及今后工作的思考等方面，說明廣泛開展校園傳承廣府民間音樂咸水歌活動，對提高小學生對本土音樂文化的認知，提升文化自信、增進民族自信及愛國意識具有重要作用。

【關鍵詞】咸水歌 文化認知 校園傳承

一、“咸水歌”校園傳承的主要特點

“傳承”在《當代漢語詞典》中解釋為“傳播和繼承”。傳播的本意具有通訊、傳達、交流、溝通及交通等含義。其詞源來自拉丁語Communis，原意為共同分享。《新編學生同義反義詞典》解釋“繼承”泛指把前人的作風、文化、知識等接受過來； 后人繼續做前人遺留下來的事業。“咸水歌的校園傳承”指的是學校師生在校園內外，進行“咸水歌”文化的傳遞與分享。該活動有別于一般的非物質文化遺產傳統的傳承模式，具有以下明顯特點：

1.傳播定時定點：傳統的非物質文化傳承模式一般為民間自發或自律，音樂類的傳統的非物質文化傳承一般以“口耳相傳”“口傳心授”為主，傳統的“咸水歌”傳播范圍一般在 “艇上”“田間”“河邊”，長輩喜歡教就教，而學校每學期利用音樂課時間定期開展“咸水歌”校園傳承，相比之下定時定點有保障。2.覆蓋人群廣泛：傳統的非物質文化傳承范圍一般為“地緣傳承”“親緣傳承”“業員傳承”，“咸水歌”校園傳承與之相比較，不受地域范圍、血緣關系、師徒關系所影響，通過課堂或其他校園活動的廣泛傳播，使傳承范圍更大，覆蓋人群更廣。3.本土特色濃郁：“咸水歌”是珠三角廣府水上居民廣泛流傳的民間音樂，使用的方言是本土粵語，地域性強。后樂園街小學地處珠江南岸、白鵝潭畔，是曾經的“水上學校”，開展“咸水歌”校園傳承具有良好的人文和地理基礎以及濃郁的本土特色。4.傳承回歸活態：“咸水歌”校園傳承的“活態化”指 “通過非物質文化遺產咸水歌傳承人、相對固定的學校內，定期的校本課程時間和校園活動時間三個部分組成的“動態文化場”中進行“咸水歌”校園傳承。咸水歌校園傳承“活態化”也體現為“回歸校園及生活文化，張揚學生個性、展示師生創造力的基本原則。”

二、“咸水歌”校園傳承的三個著重

（一）重課程，落實傳承普及：學校積極開展“咸水歌”校園傳承，培養小學生本土文化認知，課程設置是關鍵，課堂教學是主陣地。1.校本課堂實施；2.完善社團建設；3.提供展示平臺。

（二）重科研，深入傳承研究

近年來，學校音樂科堅持開展廣州市海珠區教育科學“十二五”規劃課題2013年度教師專項課題《“咸水歌”校本教材開發實施的研究》，經常性圍繞“咸水歌課堂教學研究、演唱技巧分析、咸水歌資源的收集與分類”等開展研究。學校還積極支持課題組走出校門，開展采風活動、參與各種專題研討會，拓寬視野。課題組經研究開發編印適合小學生傳唱的 “咸水歌校本教材《童唱咸水歌》”，在學校音樂課及校內外音樂活動中傳播， 學校各藝術社團也紛紛結合“水上人與咸水歌”的文化精心策劃咸水歌音樂劇、詩朗誦、微電影、舞蹈等特色活動，以多元的“咸水歌”表演形式參與廣州各項民間文化和非物質文化遺產傳承活動。

（三）重輻射，擴大傳承影響：學校堅持開展豐富多彩的非物質文化遺產“咸水歌”校園傳承，培養小學生本土音樂文化認知，形成良好的輻射與帶動作用，成果顯著。1.家長支持，“咸水歌”唱進家園；2.師生攜手， “咸水歌”唱響廣州。

三、“咸水歌”持續傳承的幾點思考

根據研究實踐及調查，學校認識到要實現本土音樂咸水歌傳承的可持續發展，還需在以下幾方面進一步深刻思考。

1.關注 “方向”上，可更多涉及咸水歌背后的故事與歷史文化。據調查發現，92.22%的學生在學習咸水歌的同時，更為關注咸水歌背后的故事，87.78%的學生希望更多的了解水上居民的生活。因而，在教唱咸水歌的過程中，多讓學生了解歌曲背后的故事及生活背景，更能激發學生學習咸水歌的興趣并增強其對音樂背景，演唱方式，歷史文化的了解；2. 歌曲“選材”上，古為今用，去其糟粕，推陳出新，使其最基本的文化基因與時代相適應、與社會相適應。這是弘揚文化的要求，也是作為教育者的責任；3. 音樂“韻味”上，要保留它骨子里的“土”，特別是在襯詞、下滑音等地方，要盡可能原汁原味。咸水歌的“韻味”是水上人在千百年傳承的過程中，逐步形成的動人唱腔與獨特韻味。失去這種“韻味”，就是去了咸水歌的性格特征，傳承就變得只是空話，沒有意義；4.“表現形式”上，要進一步豐富，從而增強咸水歌對青少年的吸引力。舊時咸水歌的表現形式比較單一，一般只有獨唱、對唱。學校教師在指導的過程中嘗試使用合唱、表演唱、微電影、舞蹈、繪畫等綜合藝術形式教學，很受孩子們的歡迎。今后的“咸水歌”校園傳承可以使用多元化的表現手段，提高學生的學習興趣，提升其音樂表現能力；5. “傳承渠道”上，除了課堂教學、參賽、表演等，還需開拓創新，運用網絡、微信公眾號等數字化技術，讓學生自由選擇課外時間學習，并通過學生及其家長這一傳播渠道，使“咸水歌”校內傳播得到更大的外延；6.“合力推廣”上，可邀請更多的學校、傳承人及專家學者共同開展“咸水歌”校園傳承的深入研究。校園的傳承重在師生的體驗，但研究的方式方法及理論提升如能得到音樂學院有關民族音樂專家的引領則能使研究更為深入持久。